《杨氏之子》课堂实录.docVIP

《杨氏之子》教学案例 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程 一、导入课题 了解出处 师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子） 生齐读：杨氏之子 师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗？ 生：想 二、初读，读通顺 师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。 生自由朗读课文、 师：说说第一次读文言文什么感觉？ 生：感觉读不懂。 生：读起来很别扭。 师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗？ 生：把课文多读几遍。 师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。 （生自读课文） 师：谁愿意尝试着起来读读？ （指生读） 师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。 （为：wèi 应：yìng变红）生领读 师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文？ 指生读 师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。 三、再读，读明白 师：（出示：惠）“惠”在文中是什么意思？ 生：智慧 师：你是怎么知道的？ 生：课文下面有注释。 师：真是个细心的孩子！你可不要小看这八个注释，它们可是我们学习文言文的好帮手。 师：那“甚聪慧”该如何理解？ 生：就是特别的聪明 生：不是一般的聪明 师：是呀！一个九岁的孩子竟是如此的聪明，你敬佩他吗？ 生：敬佩 师：读第一句 （生读） 师：你喜欢他吗？ 生：喜欢 师：读 （生读） 师：他可是特别聪明呀，想想该怎么读？ （指生读） 师：此儿甚聪慧，一点就通。他的读让我们感受到了杨氏子的甚聪惠。 （出示曰） 师：这个字什么意思？ 生：说 师：他有一个双胞胎是------ 生：日 师：来，伸出右手，我们一起来书空这两个字。又瘦又高的是— 生：日 师：又矮又胖的是----- 生：曰 师：看看文中是谁对谁曰？ 生:：孔君平对杨氏子说 师：所以在读的时候，孔和儿的后面应稍作停顿，谁来读？ （指生读） 师：停顿时稍微拖个长音，就能读出古文的味道。你再试试？ （生再读） 师：此儿甚聪惠。孔君平和杨氏子在文字出现了不止一次，（孔和夫子变红）说说孔指谁？ 生：孔君平 师：那夫子呢？ 生：也是孔君平 师：什么样的人称夫子？ 生：很有文化的人称夫子 生：学识渊博的人称夫子 师：夫子是旧时对学者和老师的称呼，孔君平是孔子第二十六代后人，学识渊博，在这里就称他为----- 生：夫子 师：（其、儿、君、变蓝）这里指的又是谁？ 生：杨氏子 师：你瞧，文言文的语言就是这样奇妙，同一个人可以用不同的称呼，不同的词。 师：（出示禽）猜猜在古代是什么意思？ 生：家禽，像鸡鸭鹅 生：野兽 师：那咱们先来看看禽字的古今变化。 （出示甲骨文） 师：你瞧，它的上面像一张网，下面是一只鸟的爪子。 （出示金文） 师：上面仍是一张网，下面还是那只鸟。 （出示小篆） 师：上面依旧是那张网，下面还是那只被捉的鸟。 (出示楷书) 师：一直演变到现在的禽字。那你说禽字在古代一直是指— 生：鸟 师：所以在读的时候，不能把家和禽连在一起，中间要读出停顿，让人听明白。谁来读读？ （指生读） 师：学到这儿，相信你已收获了不少，把你的理解融入课文咱们一起读读。 生齐读 师：这么短的时间就把文章读通顺了，看来多读确实有效果。想不想听老师读？ 生：想 师：认真听老师读，注意标出文章的停顿。 师范读 师：你觉得老师读的如何？ 生：很好 师：谢谢你的夸奖！好在哪里？ 生：读得有感情 生：读出了文章的停顿 师：停顿是读好古文的灵魂，而且也有助于我们理解课文。你也学着老师的样子来有滋有味的读读课文，并且边读边想想每一句话