《比例尺》说课稿.docVIP

《比例尺》说课稿 任元汉小学 程彦平 联系电话一、说课标： 《新课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程提出：数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增强学生应用数学的意识，提高学生的数学素养。本节课我努力实践着新课标的这些理念，力图使学生经历、感悟、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，根据学习内容的特点与学生的心理特征，创设情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，体会数学与生活的关系，使学生知道学习数学的用处。 二、说教材： 《比例尺》是六年级下册第三单元《比例》中的一个知识点。是在学生学完“比例的意义和基本性质”、“正、反比例的意义”后安排的内容。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。要求学生要充分理解和掌握比的意义，根据乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义，是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。使学生进一步巩固比例的意义和基本性质，能更好地理解地图。 三、说教学目标 从教学的角度看，这一内容属于“概念教学”的范围，又考虑到六年级学生的认知特点。在教学时我将遵循感知概念－形成概念－应用概念－拓展概念的教学原则，着重引导学生从生活中导入，探究中建构，运用中理解。据此，我把教学的主要目标定为以下四点： 1、理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。 2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺。 3、在比例尺多角度的理解过程中，培养学生的数感。 4、在自主探究，主动构建的学习过程中，培养学生的学习能力与问题意识。 四、说教学重点、难点 教学重点：比例尺的意义。 　教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。 五、说教学理念 借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机会，引导学生自主探索，理解掌握利用比例尺可以把一些实物按照一定的比例放大或缩小，加强数学与生活的联系，渗透美学教育，实现人人学有价值的数学这一课程理念。 六、说教学具准备：课件 七、说教法、学法： 为了适应现代教育的要求，遵循《课标》理念，教学中应努力构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活——数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，同时提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。因此，本课以情境教学为主，应用了讲授法，谈话法，练习法等常规教学方法。 教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。 学法：在老师的引导下，通过大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形式。 八、说教学流程 （一）、课前铺垫，温故知新 1、根据比的基本性质，把下面的比化成前项或后项是1的比。 20：1000 700：7 2、填上适当的数 25千米=（ ）米 70米=（ ）厘米 6千米=（ ）米=（ ）厘米 3、化简比 30厘米：90米 20厘米：2千米 【设计意图：设计这三个复习题，为后面学习新知做铺垫。】 （二）、猜谜激趣，创境引新 师：同学们，老师今天为你们带来了两条谜语，这两条谜面是同一个谜底，猜一猜，它是什么呢？（出示谜语：（一）说大不算大,小小地方放得下；说小不算小,五湖四海装得了。（二）千里之遥现于咫尺；方寸之间妙绘神州。） 生1：地图。 生2：中国地图。 师：你们认为呢，是中国地图吗？看，这是中国地图。那中国960万平方千米的广阔土地为什么可以画在这么一张小小的纸上呢？ 生1：它是把实际的的路程缩小后画出来的。 师：是怎么缩小的你知道吗？ 师：在生活和生产中，你见过像这样把实际尺寸缩小一定的倍数之后画在图纸上的例子吗？ 生1：那些卖房的人会给买房的人看房子的图纸。 生2：在建筑施工前，需要设计图纸就是这样的。 师：是的，工程队在建房、