《理想的风筝》教学设计.docVIP

《理想的风筝 本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。 教学目标: 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重点在语言描述中体会人物精神境界。 教学准备课件教学过程： 春景导入，引发阅读，（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验） 揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托不尽的思念呢。离开老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事？板书：谈腿疾? 写板书放风筝 、品味细节，感受人物。 （预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。 刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观） 你能学刘老师的样子，笑着吗？（试读、指读）3．同学们听完故事反应 （出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（） 刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生（预设二）在板书的动作中了解刘老师 学生交流令自己感动的动作 （“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦） 这段话中连续次用到了同一个字“转”，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你体会到了什么？（体会敬业精神） 3．指导读好这段话。 多么令人难忘的旋转呀！一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读？ 那一次次的旋转已经成为心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读（预设三）在放风筝中感受刘老师 ：这一切难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景用心读第八、九自然段，刘老师放风筝时的感人细节， 2．刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？ ?（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。 （自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）（板书：热爱生活） （3）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z 这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。 “漾”就是……（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（体会刘老师的快乐满足）这依然是源于对生活的热爱。 ?（4）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（出示这段文字） 师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的——（动作），（教师重复：这是动作描写），还写出了刘老师叫喊时的——（话语）（教师重复强调：这是语言描写）从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊？（我被刘老师的自信，顽强不屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了） “我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我， 师：怎么喊？你来喊（生读）“你们不要管，我自己来！” 师：还不够，你再来（生读） 师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读（齐读） （相机板书：自信） 3．整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦．所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子 写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面（工作方面）？那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢？（生活方面） 选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。 三、品味心声，深化风筝 1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 （配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝还有什么——（人生的理想、榜样做一个乐观顽强、热爱生活的人……） 一只只自由翱翔的风筝