《用数对确定位置》教案.docVIP

用数对确定位置 教材内容： —51页内容。 教学目标 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。 3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学学习的兴趣。 教学重点： 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 教学难点： 使学生经历由具体的队列图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 教具准备：多媒体课件， 学具准备：方格纸 教学过程： 师：在暑假的夏令营活动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢。在队列比赛中，每个同学都有自己的固定的位置，这里面还有许多有趣的数学知识呢，今天这节课，我们就来学习—确定位置（板书课题） 的巩固。 学生找到自己在教室中所坐的位置。（注意：从老师的角度观察） 抽生说一说自己的位置。 练习：数对中第一个数是2的同学起立。 数对中第二个数是3的同学起立。 学生思考，交流发现。师总结：数对中，如果第一个数相同，说明在同一列，如果第二个数相同，说明在同一行。 （数对（3，2）和数对（2，3）表示的位置一样吗？为什么？ 请坐在这两个位置的学生起立，学生观察，交流。总结：列数不同，行数不同，，表示的位置也不相同。 （）游戏：找朋友 学生把描述自己好朋友位置的数对写在卡片上，然后抽生说出所写的数对，大家找一找他的好朋友是谁。 出示两个不完整的数对，提问：能找到是谁吗？为什么？ 师总结：一个数不能准确表示具体的位置，只有给定数对中的两个数才能帮助我们很快地找到位置。 学习用数对表示平面方格图上点的位置 1.介绍平面方格图 （课件出示）师展示由点子图到方格图的形成过程，学生观察。提出问题：方格图和刚才的点子图相比又有哪些优点？ 2.练一练 在方格图上找出小强的位置。 抽生回答怎样用数对表示小青和小明的位置。 生拿出方格图，在上面找出所给同学的位置，并写下来。 1.用平面方格图来解决实际问题。 （1）出示学校附近的平面图，用数对表示出各地点的位置。（指名回答） （2）出示市区公园的平面分布图，让学生说一说各个数对分别表示的是哪个景点。 （3）出示凤凰村的平面图，再次游览凤凰村，感受新变化。 问题：我想去游览（ ），它的位置在（ ）。指名回答。 笛卡尔是著名的法国哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔生病卧床，但他头脑一直没有休息，还在反复思考一个问题：通过什么办法，才能把“点”和“数”联系起来呢？突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。他本人也受到了人们永远的尊敬。 由此可以看出，在我们的生活中蕴藏许多奥秘，同学们要学会用数学的眼光观察生活、了解生活。 师：在生活中哪些事情用到了数对的思想？ 出示“神舟七号”飞船返回地球的画面。 师讲解：这是“神舟七号”飞船返回地球的画面，地球这么大，我们能快速而准确的找到他，其实就是运用了数对的知识。怎样在这么大的地球上确定位置呢？感兴趣的同学课后可以自己查阅一下有关资料。 小结：学生畅谈本节课的收获。 板书： 确定位置 ------数对 竖---列 横---行 左---右 前---后 第3列 第2行 小强（3 ，2）