《火烧云》 说课稿.docVIP

《火烧云》说课稿 各位评委老师： 你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。 一、说教材 教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。　　这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：　　第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。　　第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。　　第三部分写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。 《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。 因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。 四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析） 根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。 知识和能力：a正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语； b能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文培养学生的想象能力、激发学生热爱大自然、。“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。 （二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 想象一下： （三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？ （四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。 （五）从这么多的颜色中你知道了什么？ （六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？ （七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点。） 最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。） 4、布置作业 ⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。） ⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价。） 5、评价小结 你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。 五、板书：（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：） 火烧云 颜色一会儿……一会儿…… 一会儿……一会儿…… 变化 马： 形状狗： 狮子： （板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。） 六、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢！