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党员也是人 《桥》的教学设计 美的学校 黄兴刚 学科 语文 教 材 人教版小学语文 第十册 教材出版社 人民教育出版社 课题 桥 年级 小五 学期 下学期 课型 阅读 文 本 解 读 本单元导读中提到“无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们的感动的人。”的确，这些令我们感动的人是伟大的人，因为他们有最广阔的大爱。但是他们也是有血有肉的普通人，所以他们也有最真切的小爱。《桥》这篇课文对老汉多次语言的描写，让人深深地感受到，当危险来临的时候，在普通老百姓和共产党员间，他选择了保护普通老百姓；在自己的家人与其他群众间，他选择了保护其他群众；在自己与儿子间，他选择了保护儿子。一次次对比，一次次选择，充分体现了作为村支部书记的老汉的“小爱真、大爱深”精神品质。当今社会，我们更需要这种精神、这种人，我们的社会才会焕发新的光彩。 学 情 分 析 本班40名学生，23名女生。通过五年的语文学习，学生已经掌握一定的阅读能力和理解能力，所以本节课教学旨在引导学生在理解人物语言所表达的意思后，抓住关键词，进行有感情地朗读的训练和简单的写话练习。 学 习 目 标 学习生字词，读通课文。 有感情地朗读课文，学习老汉大公无私，先人后己的高尚品质。 培养学生热爱中国共产党的思想情操，立志长大后成为一名光荣的党员，为人民的事业而努力奋斗。 学习 重点 1、认识生字，会写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 学习 难点 学习老汉先公后私，大公无私，先人后己的高尚品质；理解“桥”的深刻含义。 学习 方法 情境体验法、朗读理解法、交流讨论法 教学 时间 两课时 课前 准备 98抗洪的英雄故事。 教学过程 环节 教师活动 学生活动（实录） 设计意图 一、单元整合、复习导入 同学们，上节课我们学习了《金色的鱼钩》，在文中，我们多次读到了“党员”这个词，仔细朗读本文，学习生字词，找出“党员”这个词在文中一共出现了几次，他们各有什么不同？ 带着问题朗读课文，并学习生字词。 找准课文的切入口，起到“牵一发而动全身”作用。 二、新课学习： 师生合作、共习生字： 老师引导采用多种形式引导学生学习生字，让学生会读，会认，会写爱写中国字。 a.生个别认读生字，检查预习情况；优生拼读、领读生字；师正音读。 b.你可能会在哪些地方写错？引导学生分析难点字。 c.根据生字的间架结构，示范书写（上小下大、左小右大、内小外大），并要求学生在田字格本把每个生字写一遍。 汉字是中华民族的瑰宝，汉字的学习应贯穿于语文学习的整个过程；汉字的学习不仅要会读会认，更要会写，写出汉字的美感。 2、师生问答、初步感知： 3师生交流，品析课文 三、拓展延伸，练习写话。 四、回顾原文，突破难点： 师：“党员”这个词在文中一共出现了几次，他们各有什么不同？ 师：谁来读一下这三个地方？ 师：知道中国共产党员是做什么的吗？----- （出示中国共产党的职责和入党誓词）大家齐读， 师：这就是中国共产党员，老班长是党员，为了挽救三名小战士的生命而牺牲了自己的生命，他大公无私，先人后己；本文的党支部书记老汉也是党员， 师：课文一共写了老汉几次说话？从中你感受到了什么？该怎么样读？小组合作交流，朗读相关的句子，完成任务。 师：老汉声音为什么会“沙哑”？ 师：为什么老汉要大声说话？ 师：老师要打破沙锅问到底了，他为什么这么着急？ 师：说到点子上了，洪水太大，时间就是生命，所以这么着急，你从哪里知道水大？ 师：这是一个比喻句，谁能说它的本体和喻体？ 师：老汉为什么会“冷冷”地说，从“冷冷”你又可以知道什么？ 师：第三次说话他是在对谁说，他为什么凶得像豹子？ 师：你从哪知道的？ 师：他对自己的儿子比对别人更凶，凶得像豹子，是不是他真的不爱自己的儿子？ 师：你是从哪看出来的？ 师：是呀，从这里我们感受到老汉很爱自己的儿子，但他更爱护----- 师：这就是党支部书记的老汉，他大公无无私，先人后后己，爱护人民群众胜过爱自己的儿子，其实在我们生活中还有很多这样的真正的共产党员。 （出示“98抗洪”“2008雪灾”中英雄烈士的图片及事迹。） 师：看到这些，你心情如何？师：请一位同学带着敬佩的 心情再次朗读老汉的话。 师：请大家学着他样子读。 师：整篇课文中，老汉都是凶巴巴的，但老汉对所有人的爱都是真挚的。在最后时刻，“老汉似乎要喊什么-------”再次有感情地朗读整篇课文，思考一下，老汉可能会喊什么，并把它下来。 师：把你刚才写的有感情地读出来。 （播放《同一首歌》伴