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中/英甘肃基础教育项目校长培训班交流材料（省电大2.城市学院3） 课堂教学改革与管理 白春永 2009.3 学习目标 1．对领导学校课程改革中遇到的难题有一个清晰地认识，把握好课程改革的方向，做一个称职的领导者、管理者、教育者。 2．能对教师的课堂教学问题做出科学的归纳与判断，把握好课堂教学改革的方向，成为引领课堂教学改革与管理的“行家里手”。 3．学习并指导教师运用有效的途径与方法解决课堂教学中的问题，提升课堂教学管理的水平，形成有效的课堂教学。 一、在新课程实施中学校遇到的难题 1. 如何构建既符合学生成长需求又体现学校特色的课程体系 2. 如何构建一支能适应课程改革的高素质的队伍 3. 如何指导教师进行课堂教学改革 4. 如何创新能促进学生、教师、学校发展的评价体系 二、在新课程实施的课堂教学中存在的问题 1.课堂教学是由课前、课中、课后组成的完整系统。 2.课堂教学中的常规问题 （1）在备课中忽视教学起点，预设不切合学生成长的实际需求，重教不重学； （2）在教学过程中教师导得太多过死，学生主体作用发挥不够； （3）在教材使用中要么照本宣科，要么脱离文本无限拓展，严重脱离学生认知水平； （4）在教学情景的创设中不是情景创设过度，就是情景创设偏失； （5）在课堂教学活动组织中，学生真正地自主、合作、探究学习没有形成，过份注重活动形式，忽视了学生的积极思维参与；无效或低效地课堂提问，只是对教材内容的简单重复，浪费了宝贵的教学时间； （6）在教学评价中廉价的赞赏与简单地定性评价以及错误与无效地评价，使教学评价的激励与导向功能丧失怠尽； （7）不当地教学手段使用，干扰着学生对基础知识、基本技能、思路与方法地有效掌握，以及科学态度的形成，情感的提升，等等。 3.课堂教学中的新生问题 （1）预设与生成的矛盾问题 （2）尊重学生学习过程中的个人体验与关注教学内容的价值取向的矛盾问题 （3）高认知度与高参与度的矛盾问题 （4）教学过程与教学评价脱离的问题 三、 解决课堂教学问题的建议 （一）树立“三个意识”，处理好“五个关系” 1.树立三个意识 （1）树立课程资源与课程资源的开发利用意识 （2）树立整合意识 （3）树立自主、合作、探究意识 2. 处理好五个关系 （1）借鉴与创新的关系 （2）继承与发展的关系 （3）理想与现实的关系 （4）改革与常规的关系 （5）学习、探究与实践的关系 （二）设计一个符合学生实际的教学目标 1. 教学目标是什么？教学目标在教学中有什么作用？ （1） 指导作用 （2） 规范作用 （3） 沟通作用 （4） 评价作用 2. 怎样制定一个明确、清晰、具体、可测量、可在有限的时间内完成的教学目标？ （1）制定教学目标的原则（SMART原则） （2） 教学目标的制定与实施 ①教学目标要体现“三维”整合 ②教学目标的表述要确切 ③教学目标的制订过程要民主 ④教学目标要转化为教师的教学目的及学生的学习目标 ⑤在教学过程中，要关注新教学目标的生成 （三）开发利用重组教学资源 1. 教材资源的研究 研究教材（特别是教科书）要抓住“两条主线”和“六个基本” ： “两条主线”：一条是知识、技能、思路与方法；另一条是情感、态度与价值观。“六个基本”：基本语言与表达、基本知识与结构、基本技能与运用、基本思路与过程、基本方法与能力、基本价值取向与体现。 2. 教材资源的开发利用（调整、整合、解读、补充、拓展、更新） （四）及时调整教学进程，创设有利于学生学习的教学环境 1. 教师要了解、理解、尊重、宽容和关爱学生 （1） 尊重学生选择学习内容、方式、方法的权利 （2） 教师正确对待自己的问题，勇于纠正教学中的错误 （3） 在教育教学过程中，教师要多一些理解和宽容 2. 教师要关注问题情境与活动情境的创设与管理 （1）课堂教学改革的本质是课堂文化的重建，是教学资源的再分配，是多种方法的运用 （2）问题情境的创设与活动情境的创设都是教师和学生共同协作的结果 （3）问题情境的创设与活动情境的创设必须紧紧围绕教学目标 （五）变革与创新教学模式 （1）洋思中学的“先学后教，以学定教”模式 （2）东庐中学的“讲学稿”模式 （3）杜朗口中学的“三三六”模式 （4）侠县“三疑三探”模式 （5）邹城六中的“四个板块”课型流程 谢谢 * *