小学音乐教学之“节奏感”现象的浅析与实践1.docVIP

小学音乐教学之“节奏感”现象的浅析与实践 ——以《调皮的小闹钟》一课为例 ? 节奏是音乐的脉搏精髓，是组成音乐的核心要素之一节奏感，人体对“节奏”的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。节奏感是音乐能力的重要组成部分，美国作曲家、指挥家安德森中庸的快板，回旋曲式模仿钟摆走动声”切分节奏表现小闹钟的“调皮”与“摩登”； 在第二插部中，又加入了“X - - 0”闹铃声和不规则的钟摆走动声，给乐曲增添了新鲜感和生活情境；而主题再现末尾处看似凌乱不规则的节奏、以及生活化的拍打声，不仅使乐曲更风趣，同时也留给听众更广阔的故事幻想。纵观整曲，规则与不规则的钟摆节奏、打铃声这些生活情境的节奏模拟与对比运用，是构成整首乐曲幽默、风趣情绪的精髓。 一、“节奏感”问题现象之缺乏恒拍稳定意识 1、现象描述 在《假如幸福的话拍拍手吧》一歌中，当教师安排学生边听歌曲边在休止处用X X的节奏进行拍手、跺脚等动作表现自己幸福的心情时，学生的拍击速度总会比歌曲播放的速度快一点（而当学生用X.X X的节奏拍手时，却较准确），渐渐地，学生在歌唱学习中也出现速度偏快的问题，影响了歌曲学习的正确性。 2、现象分析 看似简单的X X节奏，为什么比复杂的X.X X节奏在拍击时更容易出现节奏感问题呢？那是因为学生内心没有足够重视和关注音乐进行的稳定速度（既恒拍）