一年级第一学期备课笔记.docVIP

学科： 语文 班级： 一(6)班 姓名： 李春燕 200 8学年第 一 学期 学科成绩统计表 教 学 计 划 （200 8 学年度第 一 学期） 制定日期： 2008年9月 姓名 李春燕 学科 语文 年级 一 班级 6 班 级 情 况 分 析 一年级（6）班全班31人，其中男生16人，女生15人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 教学质量目标 基础目标达到区平均分。 期望目标超区平均分1分。 措施 课前认真备课，从学生实际出发制定相应的教学目标，寻找适合学生的教学方法。 对学生的指导要全面到位，练习要精炼。重质不重量。同时要积极与家长配合，家校互动共同帮助孩子树立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。 课内要时刻关注学生的学习状态，并随时做好相应的调整。第一学期将重点关注学生学习习惯的培养。 对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 “阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。 在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。 8、通过生动有趣的教学活动使学生有兴趣学、乐学。在此基础上让家长陪孩子一起进行课外的拓展学习。 教学研究 课题研究 小学语文低学段游戏化教学的实践研究 完成日期 2009、11 公开课 无 开课日期 无 单元测验安排 周次 内容 周次 内容 6 第一单元测验 14 第五单元测验 8 第二单元测验 16 第六单元测验 10 第三单元测验 18 第七单元测验 12 第四单元测验 第八单元测验 教学进度表 （200 8学年度第 1学期） 学科：语文 年级：一 执教者：李春燕 时间 周次 教学内容 备注 9/1——5 1 1 、2、3、4、5 （入学准备） 9/8——12 2 6、7、8、9、10、11 （入学准备） 9/15——19 3 1、2、3、4 9/22——26 4 5、6、7、古诗诵读、快乐宫1 9/29——10/3 5 国庆休假 10/6——10 6 8、9、10、11 10/13——17 7 12、13、14、15 10/20——24 8 16、古诗诵读、快乐宫2、17 10/27——31 9 18、19、20、 11/3——7 10 21 、22、23、 11/10——14 11 24、25、26 11/17——21 12 古诗诵读 、快乐宫3、27、28、 11/24——28 13 29、30、31 12/1——5 14 古诗诵读、快乐宫4、32、33 12/8——12 15 34、35、古诗诵读、快乐宫5 12/15——19 16 36、37、38、 12/22——26 17 39、40、古诗诵读、快乐宫6 12/29——1/2 18 41、42、43 1/5——9 19 44、45、古诗诵读、快乐宫7 1/12——16 20 复习、考查 对教材的分析与理解 一、教材内容： 本册教材分三部分：（1）入学准备；（2）读儿歌识字；（3）看拼音读课文识字。