西周中学2016-2017学年度校本研修计划.docVIP

西周中学2015——2016学年度 校本研修计划 一、指导思想 “为了学校和教师的发展”、“基于学校和教师的发展”、“通过学校和教师的发展”依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。充分发挥校本研修在教师专业成长中的作用，贯彻落实省教育厅《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》和市、县文件精神，结合县教育局制定的《校本研修工作实施方案》，继续坚持“教学工作课题化、教学研究常态化、教研工作特色化”的教科研工作方向，把学习与研究、工作与研究、教学与研究结合起来，使教育科研逐步成为学校工作中常态，大力开展科研创新，实现教育科研贯穿教育教学的全过程，搭建各种平台，促进教师走“教育”与“科研”的快乐幸福通道，力争让我校的教改科研水平再上一个新台阶。 二、校本研修目标和宗旨 促进教师的专业化发展。 促进教师专业发展—— 成为“内行”—— 使教师“成为教育家”；促进教师主体发展—— 培育“主体”—— 使教师“有主体性”；促进教师自由发展—— 提升“生命”—— 使教师“成就人生”。最终通过幸福教育成就幸福人生。 三、基本思路 1、抓阵地 学校是校本研修的主阵地。“校本”就是要“以学校为本”“以学校为基础”。即是为了学校；在学校中；基于学校。“为了学校”是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向，改进是其主要特征，它既要解决学校中存在的种种问题，也要进一步提升学校的办学水平和教育教学质量。“在学校中”是指要树立这样一种理念，即学校自身的发展问题，要由学校来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。“基于学校”是指从学校的实际出发，立足于解决教育教学的实际问题，从实际问题出发，并以其作为理论研究的最终目标，以行动研究为主，使教研与教学紧密结合。要充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。所以，我们要始终把学校作为校本研修的重要阵地，研究的问题都是来自于学校的实际，把解决学校问题作为校本教研的出发点和归宿。 2、抓主体 教师是校本研修的主体，对于许多教师来说，校本研修是他们从未涉猎过的领域。他们往往认为校本研修是“专家”和“教研员”的事，是自己难以胜任的。所以，我们要引导教师转变这种观念，使他们认识到开展校本研修对于学校发展、教师成长和质量提高具有促进作用。校本研修是立校之源。有句话说“质量是立校之本”质量就要靠教科研，只有校本研修这个“源”不枯竭，质量这个“本”才能够牢固、坚实。我们要充分调动教师积极参与校本研修的积极性和主动性，消除他们对校本研修的神秘感和树立在校本研修中主动发展的自信心。 3、抓学习 有学习才有“识”，有学习才有“感”，有学习才有“底气”，有学习才有“风格”。我们要认真学习新知识新理论，尤其要认真学习有关课改的理论，并且用理论来指导自己行动，使学习理论和总结经验结合。学习的过程是提升修养、感悟生命的过程；不学习，即使粘上校本研修，也会显得苍白和无力。 4、要“思”。“思”是校本研修的灵魂和精髓，没有“思”的校本研修是浮在水面上的教科研，是没有实际效果的校本研修。所以，我们要开展“问题解决”式的行动研究，让教师在“思”中发现问题、分析问题和解决问题。教学反思是教师专业成长的催化剂。 四、具体工作 1．师资队伍建设 教研组为单位的教研小区区全新登场，教学设计研究 、教学方法探究、 课题研究、 教育论文撰写、渗透到 日常工作得点点滴滴。 2教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。”因此，学校要为教师发展创造良好的基础条件，可开展各类公开课活动，如骨干教师示范课、课改年级研讨课、青年教师比武课等。通过公开课活动，教师相互观摩，互相切磋，相互学习，共同提高。继续采取“分类培养、典型示范、骨干先行、整体带动”的思路，促进教师整体素质、教学质量的进一步提高，对不同层次的骨干教师确立不同的目标，采取不同的措施，实行分层培养，以提高教师综合素质为目标，期终评出优秀骨干教师，纳入相应管理。 3．课题实验工作 按照国家、省、市、县课题研究的总体精神和思路，探索研究性学习下的高效课堂365教学模式，提升课堂教学质量，突出对学生创新精神和实践能力的培养，实现学习方式的根本性变革，建立具有学校课题研究的自身特点，取得课堂效益的最大化，达到高效课堂的目的。 4、搭建研修学习平台。 校本研修是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。应关注教师的实际需要，采取培、研、教一体化的培训方式，可以由学校教研组牵头，利用业务学习时间或其他时间进行定期培训或不定期培训，包括教育心理理论、课题研究、德育工作专项培训、现代教育技术、信息技术培训。引导教师认识知识是财富、学习是手段