[第八章当代西方道德.pptVIP

二次世界大战后，西方对道德教育问题的研究形成了很多学派。本章我们仅对其中的有代表性的三个学派及其代表人物的道德教育思想予以介绍。 一、社会学习论的道德教育思想 社会学习论兴起于20世纪60年代初，主要代表人物是班杜拉。他1925年出生于加拿大的艾尔伯特省，1953年起在美国斯坦福大学任教，1974年曾任美国心理学会主席，其代表作有《社会学习和人格发展》（与沃尔斯特合著）、《行为修正理论》、《攻击行为：社会学习的分析》、《社会学习理论》等。 （三）关于言行一致 为了揭示成人言行不一对儿童品德形成发展的影响，米切尔等人于1966年进行了一次实验。 实验结论：成人和同伴言行不一的榜样对儿童不良行为有重要的影响作用。 因此，成人和教师不能只进行口头指导，更为重要的是应给儿童树立以身作则的榜样，否则，即使道德水平较高的儿童也会受到不良影响。 评价： 社会学习论者通过上诉实验和研究，指出社会环境和教育在形成和改变儿童道德判断和行为中起重要作用；强调教师、成人和父母言行一致和为学生树立良好榜样的重要性；适当利用奖励和惩罚等强化和抑制手段具有重要的教育作用，这些观点应予以肯定，它对我们研究和进行儿童道德教育有积极的意义。但是，社会学习论注重的仍然是刺激与反应，片面强调和夸大环境和榜样的作用，忽视了儿童发展过程本身和发展阶段的作用；对儿童品德形成