中华文化丰厚博大.doc

浅谈识字教学 汉川市仙女山第二小学 蒋美菊 胡洪 【内容摘要】中华文化丰厚博大，凝聚着这个伟大民族的智慧。中华民族的文明，浓缩于汉字母语之中，汉字以其独特的形式，记载、传承着中华文化。每一个汉字，几乎都是一种实物的摹写、一副生活场景的缩影，凝聚着中华民族的智慧结晶。成从某个角度来说，指导学生进行识字的过程就是一种文化熏陶、理解、认同的过程，也是一种审美意识培养的过程。识字是阅读、写作的基础。较强的识字能力，良好的识字习惯不仅对于学好语文，而且对于终生学习，都是一笔极其宝贵的财富。 关键词：识字 激趣 创境 人生聪明识字始。郭沫若曾经说：识字是一切探求的第一步。”识字能促进语言、思维的协调发展。充分利用教材优势，让学生自己去发现事物、音节、文字三者之间的联系，体会到自主识字的快乐。翻开我们的第一册教材，我们可以发现，在儿童学习汉语拼音的过程中，教材相机安排了识记一部分汉字的内容，教材把他命名为“认一认”。翻开书本我们可以看到，每一课分为三部分展现：最上面是一幅这个字所指称的实物图，然后是表示该字读音的音节，最后是与音节相对应的汉字。这样的编排就使音形意巧妙地整合为一，以一种润物细无声的方式，为孩子们建立了文字与相对应事物之间的联系。教过低年级的老师会发现，在认一认中出现的汉字都是学生已经接触过的熟悉的事物，学生只要把文字与图画挂起钩来，就能凭借日常生活对这些事物的认识，轻而易举地读出这个字的读音，把握他的意思。从字的音、形、义出发，从儿童的认知规律着手例如，教学形声字时，以形声的方法来分析字形；教学形近字时，以类比、迁移和内化的方法进行分析。例如，在教学形声字“马、妈、吗、蚂”时，可先让学生掌握“马”的韵母是a、表声，然后在教学“妈、吗、蚂”时，指导学生分清字的哪一部分是表形、哪一部分是表声，再指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女子有关，所以部首是“女”字旁；“吗”用在句末表示疑问，是助词，用“口”字旁；“蚂”跟虫类有关，所以部首是“虫”字旁。这样的识字教学方法，教一字，识一串，使学生牢牢地建立起自己的“字库”，强化了识字教学的容量性、整体性、系统性和有效性，丰富了识字教学的内涵，提高了识字教学的效果。? ）做游戏例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？” “马”“乃”“生”“且”等与“女”组成不同是生字。 4、运用直观的教学手段让学生在乐学中识字。 心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了动画片。针对这一现象，采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件： 春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。 配以《春之歌》的音乐。 在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。拓宽识字渠道?倡导生活识字汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在，引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：让学生轮流发作业本，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带头到街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生通过电脑打字，无形之中会通过比较熟悉，牢记许多字小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。老师们，让我们创设自主识字的晴空，让孩子们展开创新的