圆的标准方程说课稿白学花.pptVIP

《圆的标准方程》说课稿 -白学花 教材分析 1、教材的地位与作用： 圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对直线与圆的位置关系，圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着重要作用，将几何问题用代数的方法解决，利用数形结合的思想将知识连接在一起。所以本节内容在整个解析几何中起着承前启后的作用. 教材分析 2、学情分析 本节课我授课的班级是14级（5）班由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强. 教材分析 (1) 知识与技能目标： ①了解圆的定义； ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标; (2) 过程与方法目标： ①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； ②增强学生应用数学知识的意识,寻求知识之间的联系，从而认识到数学知识的内在规律，树立学习数学的信心 . (3) 情感态度与价值观目标： ①培养学生主动探究知识、合作交流的意识； ②通过生活中实例，使学生在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣. 根据以上对教材、教学目标及学情的分析，我确定如下的教学重点和难点： 4、教学重点与难点 重点: ①由已知条件求圆的标准方程； ②会由圆的标准方程写出圆的半径和 圆心坐标. 难点: ①利用待定系数法求圆的标准程； 5、课前准备 教师准备：多媒体课件，教材，教案，粉笔等； 学生课前：准备好教材，练习本，笔 二.教法学法分析 1.教法分析 为了调动学生的积极性与学习数学的兴趣，本节课采用“启发式”问题教学法，从现实中寻求与圆有关的物体，如太阳，月亮，摩天轮以及汽车轮胎，方向盘等生活中常见的实体，从中体会数学知识与实际的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。 本节主要是教给学生“动脑想，动手画，动眼看，善提炼，勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法 2.学法分析 三、教学过程与设计 整个教学过程是由五个问题组成的问题链驱动的，共分为五个环节. （一）、创设情境，引入课题（5分钟） ■ 问题1 展示生活中与圆有关的图片并让学生观察这些图片中的物体有什么相同之处，再举出生活中与圆有关的例子？ 展示生活中常见的物体图片，引入课题，激发学生学习兴趣。 问题2：什么是圆？初中时我们是怎样给圆下定义的？ 设计意图：通过这两个问题的回答使学生很自然的进入了本课的主题，在一个平面直角坐标系中要确定一个圆需要哪些量，这就激发了学生的学习兴趣和学习欲望. （二）、深入探究获得新知（10分钟） 如图，在直角坐标系中，圆心（点）A的位置用坐标 (a,b)表示，半径r的大小等于圆上任意点M(x, y)与圆心A (a,b) 的距离． x O y A (a,b) M r (x, y) 教师与学生共同探讨，从而获得新知 圆心为A的圆就是集合 在平面直角坐标系中，如何确定一个圆的方程呢？ 思考 圆上任意点M(x, y)与圆心A (a,b)之间的距离能用什么公式表示？ 根据两点间距离公式： 则点M、A间的距离为： 即： 师生共同完成 圆心A(a,b),半径r 特别地,若圆心为O（0，0），则圆的方程为： 标准方程 总结结论，加深理解 x O y A (a,b) M r (x, y) r0 r0 （三）、应用举例 巩固提高（10分钟） 这一环节我设计了一个例题，是直接给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系 设计意图： 例1：求以点C（-2,0）为圆心，r=3为半径的圆的标准方程。 （四）、反馈训练 形成方程（15分钟） 1、当堂练习：（口答）说出下列各圆的圆心坐标和半径： （1） （2） （3） 2、写出下列圆的标准方程 （1）圆心在原点，半径是5； （2）圆心在（-1,3），半径是2； （3）圆心在点（-3,0），半径是3 设计意图： 这一环节中，我设计两个小题作为巩固性训练，给学生一块“用武”之地，让每一位同学体验成功的喜悦，增强学习数学的信心.我认为这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果. 3、已知圆心在点C（8，-3），并且这个圆过点A（5 , 1），求圆C的标准方程 ■设计意图：这一环节的设置是对所学知识的强化，让学生充分掌握要确定圆的标准方程需要哪些量. （五）、小结（3分钟） 设