圆的周长说课稿..docVIP

《圆的周长》说课教案 黄冈市黄州区体育路小学 雷勇 ? 一、 说教材 （一）地位作用 《圆的周长》是人教版课程标准实验教材六年级数学上册第62—63页。这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。因此，圆周长的知识在几何初步教学中是很重要的。 （二）学情分析 学生已经认识了周长的意义的含义，并学习了长方形、正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示、实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面图形，这在平面图形的周长计算上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。 （三） 教学目标 根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下： (1)使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。 (2)通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。 (3)培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。 ? （四）教学重难点和关键 重点：推导圆周长的计算方法。 难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。 关键：理解圆的周长与直径的关系。 二、说教法与学法 （一）说教法 为了突出教学重点，攻破教学难点，本节课在教学方法上力求体现以下几方面： （1）运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。 　　新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了以教为中心，学围绕教转这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。具体的做法是：让学生利用学具动手操作，发现规律，探索圆的周长与直径的关系，从而推导出圆周长的计算方法。使学生获得直接的感性认识。在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。 (2) 巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习兴趣。 　　这节课在学习探索圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法--绕线法滚动法进一步探索出圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性认识，为准确测量、实验发现、公式的推导奠定了可靠的基础，同时也激发学生探索新知的欲望。 (3)小组合作、实验发现法。 　　本节课我采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历想一想、量一量、绕一绕、滚一滚、算一算，使学生在实验过程中有所发现，有所探究、有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化的教学过程。 （二）说学法 　　教法为学法导航，学法是教法的缩影。鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法： 　(1) 动手操作法：通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。 　(2)合作交流法：合作交流是学生学习数学的主要方式，也是数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。 (3) 课堂讨论法： 随着课程改革的步步深入，数学课堂讨论法越来越多地被教师所采用。这种数学方法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思想、激发认知兴趣、提高独立思考、分析和解决问题的能力. 三、说教具与学具 多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。 四、说教学过程 根据本节课的教学内容、目标要求、重点难点、教学关键和教学方法，我将教学过程分为五大环节。 （一）创设情境，引入新课。 我利用“课件”演示喜羊羊和灰太狼在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了学生的注意力，激起了学生浓厚的学习兴趣。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路长。那么，到底是谁跑的路程长呢？我引导学生观察并思考：如果要求喜羊羊所跑的路程，实际上就是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。接着提问：如果要求灰太狼所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长（板书） 【设计意图：课件设计了生动有趣的教学情境，利用我们还没有学的“圆的周长”无法算出灰太狼跑的路程这个问题 设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。同时通过对正方形周长的复习，为后面探究“圆的周长