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感受变化 科学实施 夯实四基 提高素养 ——2011版初中数学课程标准研读报告 安康市初中数学课标研修组 《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称2001版）自2001年9月开始在实验区试行后，引起社会各界人士和数学教育专家的广泛关注和争议，2005年2月23日,中国数学会教育工作委员会在北京师范大学京师大厦9520召开扩大会议，对2001版课标实施情况进行回顾与讨论，本次会议由张英伯教授主持，会上，姜伯驹院士等19位数学专家及一线数学教育工作者做了重点发言，其发言内容归整为五个重点版块，一是蔡上鹤的题为《建国以来初中数学教学大纲的演变和启示》；二是曹一鸣的题为《义务教育数学课程改革及其争鸣问题》；三是北京师范大学副教授、北京四中副校长李建华介绍《TIMSS 2003与美国数学课程评介》；四是谷丹老师就课标实施情况的发言；五是甘肃天水部分老师的发言整理。本次会议奏响了2001版课标修订的时代乐章。为此，教育部于2005年5月成立全日制义务教育数学课程标准修订组，开始对2001版课标的修订工作，并于2012年元月颁布。2011u一版与2001版相比，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面，真正体现了凸显数学本质、注重四基培养、提高数学素养，在感受变化的同时，对科学实施、夯实四基、提高学生素养提出了更高的要求。 一、主要变化 （一）总体框架结构的变化 2001版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 （二）关于数学观的变化 2001版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ? （三） 基本理念的变化 1、理念总体变化 “三句”变“两句”， “6条”改“5条” 2001版 “三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。）　　 ?????? “6条”改“5条”： 在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001版： 数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 ???2、理念内容的变化 （1）理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念（两句话） 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系 注意信息技术与课程内容的整合 （2）关于数学观的修改：　　 2001版：　　 ●?? 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。　　 ●? 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。　　 ●?? 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。　　 2011版：　　 ●?? 数学是研究数量关系和空间形式的科学。　　 ●?? 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 ……　　 ●?? 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。　　 ●?? 要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用　　 树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。　　 数学教学中最需要考虑的是什么？①数学教学