成人教育理论及教学方法(最新版)2015.10.14.pptVIP

* * 讲授对象：淮南矿业集团师资培训 讲授时间：2015.10.14 授课单位：淮南职业技术学院 能源工程系 主办单位：集团公司教育培训中心 手机: E-mail: yxr1958@126.com 主讲: 姚向荣 * * 目 录 ◆一.成人教育理论 ◆三.教学方法选择依据 ◆二.现代成人教学方法 * * 【联合国教科文组织】 1997年提出：“成人学习，21世纪的关键”；“学历教育”远远不能适应社会经济发展的需要，“继续教育”是人们获取信息最快捷的方法之一。 1.关于成人教育对象 【国际】：国际上一般以16周岁作为生理成熟年龄的下限，界定是否成人。 【中国】认为“在家庭、社会生活中承担责任者（主要是生产工作岗位的从业人员）”。 【诺尔斯】用“社会成熟性”判断一个人是否为成人：当某人能够承担某些“社会责任”，便可视为成人。 ◆一.成人教育理论 ◆●关于成人教育 * * 2.成人教育的目的 【成人教育】满足社会成员“生活和职业”发展的的需求；提高社会人力资源的素质；以解决个人和社会的问题为目的;促成成年人的“能力增长、知识扩展、技术提高、职业晋升、改善生活水平和质量”等； 【成人教育】对于社会单位，是不断提高“员工的素质”，满足工作的需求。 ◆一.成人教育理论 * * 3.成人教育的内容 【成人教育】内容包括：继续教育、职业培训、再教育、延伸教育等。 目的：丰富知识、改进技术、职业素质水平。 ◆一.成人教育理论 在职攻读硕士 职工培训 * * 一、成人教育理论 ●诺尔斯（美国）---成人学习的“六段假设” ◆有明晰的“自我概念”。人格转化(依赖型向独立型转化)； ◆有丰富的生活经验和新知识。 ◆与发展任务有关;围绕需要开展工作； ◆强调“立即应用”。 ◆成人的学习动机。包括（自我实现、改善生活品质等）； ◆学习意识变化。对学习内容、方式、时间都有自主选择性。 ◆一.成人教育理论 马尔科姆·诺尔斯(Malcolm．S．Knowles，1913—1997)是美国成人教育界著名的理论家和实践者，深受国际成人教育界推崇，并有“成人教育之父” 的美誉。 * * ●诺克斯的“熟练”理论 【“熟练”】是一个渐进的变化过程，它既是成人发展的一种结果，也是引导成人发展的目标。 核心论点：为实现高一级熟练而不断努力、不断提高自身能力的要求，就是成人参加学习的“动力”。 ◆一.成人教育理论 【熟练理论】阐述了成人的学习是一种内在的、发展变化的过程。 为实现高一级熟练而不断努力、不断提高自身能力的要求，即学习的动力。（大专到本科，本科到硕士，技师到高级技师，资深到首席等等。） 中级、高级、技师、高级技师 * * ●麦克卢斯余力理论（边际理论） 个体的实际能量＞所需能量→生活余力充分； 个体的实际能量＜所需能量→生活余力不足； ◆一.成人教育理论 【生活余力】是可以改变的，因能力增加或负担减少而增加，也可因负担增加或能力减少而减少。 【学习动机】“强度”：取决于生活“余力”的大小，即“生活情境”因素决定学习的动力。 【解决途径】：调整能力或负担来改变和控制“余力”。而学习、再教育是成人调整能力的重要手段。 * * ●麦基罗成人学习“知觉转换理论” 【麦基罗】从社会“认知”角度，分析了成人的学习规律。 【成人】的新经验往往与原有知觉相背离，导致原有知觉，难以合理解释新的经验，就会使个体认知失调。 ◆一.成人教育理论 （如：一个人从炮采到综采的转换过程；或工种的变动等） 【学习】正是最主要、最有效的途径，成人通过“学习”完成从不和谐知觉，向新的和谐知觉的转换。 * * ●“克洛斯”学习者特征理论 【克洛斯】提出成人学习 “特征模型”。 【一是】个人特征的变量：生理（老化）、社会文化（人生阶段）、心理发展阶段； 【二是】情景特征的变量：学习形式（全职、兼职）和学习动因（自我提高、职业需要）； 【生理上】：要考虑学习者的老化问题。 【文化上】：应当考虑受教育者所处的人生阶段； 【心理上】：应当考虑成人受教育者心理的发展阶段（心理冲突）。 ◆一.成人教育理论 【克洛斯】认为：成人的学习动因，也不都是自我提高这类的内在动机，在很多情况下，成人的学习是出于“职业”等方面的强制。；（如：职工培训教育、继续教育、学历教育等） * * ◆一.成人教育理论实例 ◆一.成人教育理论 ●空杯理论 ●学习原理 ●冰山理论 ●20/80原则 * * ●空杯理论 “空杯理论”就是要求做人要有一种空杯心态。 对于有远大志向的追求者来说，成功永远在下一次，不断创新。 培训三要素:知识--技能--态度。 ◆一.成人教育理论 * * ●成人学习原理 ◆学习有明确的指向性