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复兴小学依托西城研修网教育资源二次备课教学设计 备课时间 2008年10月7日 学 科 数学 主 备 教 师 复兴小学 张艳华 备课内容 人教版五年级数学上册 84-85页《三角形的面积》 主 题 如何培养学生的动手操作能力 教 学 目 标 1、运用已有的知识、转化的数学思想，推导出三角形的面积公式，并能正确计算三角形的面积。 2、通过三角形面积公式的推导，培养学生的合作、观察、分析、归纳、交流的能力和创新精神。 3、通过动手操作，和对图形的观察、比较、培养学生的形象思维和逻辑思维能力，发展学生空间观念。 教学重点难点：理解三角形面积计算公式的推导过程 教 学 用 具：教师准备课件 学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个。 总体教学设计说明：三角形面积是在学生学习了平行四边形面积的基础上学习的。我主要采用了提出问题——寻找思路——实验探究——解决问题的思路进行课堂教学的。首先，我创设了学生熟悉的红领巾的制作这一生活情境引出问题，激发学生学习的兴趣。然后从学生已有的知识和经验出发，利用三角形与学生熟知的平行四边形之间的联系，把学习的主动权交给学生，让学生通过动手操作，自主探究，发现新知识，解决新问题，在获得知识的过程中发展各种能力。同时，注重学生运用多种方法解决问题能力的培养，鼓励学生运用拼组的方法推导三角形的面积公式，在培养创新精神的同时，培养了学生学习数学的兴趣。 教 学 流 程 设 计 一 次 教 学 环 节 设计思路 及 依托西城研修网二次备课 对比的启示 一、 揭 示 课 题 师：出示平面图形说出计算面积公式 师：怎样才能算出三角形的面积呢？ 这节课我们就来共同探究三角形面积的计算方法。（板书课题） 一次备课思路是通过复习学过的图形面积计算引出三角形的面积计算方法。 二次修改： 师：裁缝店的阿姨要做条红领巾，同学们，你们能帮她解决这个问题吗？怎么解决？那么，做一条红领巾必须知道什么？（面积） 师： 红领巾是什么形状的？（三角形）结合三角形的形状特征创设学生熟悉的情境，使学生产生解决问题的欲望，并能积极主动的投入到探究活动中。 学生对熟悉的生活事件，产生了解决问题的欲望，激发了学习的兴趣。 符合课标的要求，从学生已有的知识出发，给学生提供数学活动机会，使他们在自主探索中获得知识。 让学生在做试验中体会到两个“完全一样”的三角形才能拼出一个平行四边形，为三角形面积公式的推导做了很好的铺垫。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学最好的方法是让学生进行“再创造”，因而，在本节课设计的是为学生提供了丰富的空间和时间，使教学体现了“提出问题——寻找思路——实验探究——解决问题---得出结论”的探究性教学过程。整个学习过程教师讲的少，学生动手操作兴趣得到保持和发展，始终处于积极探究状态。不但学会三角形面积公式的推导，理解了数学知识的内在联系，而且学会了探索，学会了分析与归纳。锻炼了动手实践能力，实现了知识的再创造。 学习知识的同时，始终引导学生经历数学学习的过程，从引入部分设计红领巾面积、到计算红领巾面积，算一算一块标志牌的面积大约是多少平方分米？就在引导学生感悟转化思想，它在培养学生学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有重要的作用。 学生通过教师提供的材料进行尝试，自然地揭示了“等底等高的三角形，它们的面积相等“这一规律。 总之，本节课实现了课堂教学的三维目标，不仅重知识技巧、办法过程，也能关注学生的情感、态度与价值观。 二、 探 究 新 知 1、复习平行四边形面积公式的推导方法 请同学们回忆一下前面我们学过的平行四边形的面积是怎样推导出来的？（学生口述） 2、三角形面积公式的推导 活动： 请同学们拿出准备的三角形，仿照我们推导平行四边形面积的方法，试着拼一拼，看能不能推导出三角形的面积公式。动手前，注意老师提出的这几个问题： 你选择两个怎样的三角形拼图？能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（屏幕出示） （1）学生分小组进行操作实践活动 （2）汇报交流操作结果（请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。教师根据学生的汇报出示相应的课件） 拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形面积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高÷2。 拼法二：两个完全一样的锐角三角