小数在初步认识.docVIP

教学设计【第一课时】小数的初步认识 一、 教学目标 　　1．从理解以米为单位的小数的含义入手初步认识小数，并能用以米为单位的小数表示不同的长度。 　　2．在活动探究和小组交流的过程中初步感受和理解小数。 　　3．通过在生活中寻找小数，感受到生活处处有数学，激发学生对数学的学习兴趣。 二、教学重点　　正确理解小数的含义。 三、教学难点　　使学生通过实际情境理解小数的含义。 四、教学具准备　　电脑课件，米尺，纸条 五、教学过程（一）在量一量中，认识小数　　1．复习米、分米、厘米。 　　今天老师给大家请来了三个老朋友，看看是谁？ 　　【课件演示】： 　　提问：米、分米、厘米之间有什么关系？动画：等分米尺　　板书：1米=10分米 　　　　　1米=100厘米 　　　　　1分米=10厘米 　　今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。 　　2．认识以米为单位的一位小数。 　　（1）小组合作学习，明确活动要求： 　　小组合作，利用手中的米尺，测量纸条的长度。 　　分别以厘米或分米为单位标明长度，并填写在表格上。 　　想想如果以米作单位是多少米？ 　　学生两人一组测量纸条的长度。填写、汇报测量结果。 　　（2）认识一位小数。 　　提问：0.6是一个什么数？0.6米表示什么意思？ 　　追问：从这个小数的哪部分看出不够一米？0.6米是多长呢？6分米和1米有什么关系？ 　　　　　把1米平均分成10份，1份就是1分米， 这样的6份就是6分米，也就是6/10米。还可以写成0.6米。 　　（3）巩固认识一位小数，渗透计数单位。 　　板书：0.7米 　　提问：读读这个小数，说说它表示什么意思？ 　　追问：你能从尺子上找到0.7米吗？0.7米里有几个1分米？ 　　提问：1分米用小数表示是多少米？ 　　追问：0.7米里有几个0.1米？ 　　板书：8分米 　　提问：8分米怎么用小数表示？ 　　追问：在尺子的什么位置？0.8米里面有几个0.1米。 　　板书：3/10米 　　提问：3/10米用小数表示是多少呢？ 　　追问：能在你的米尺上找一找从哪儿到哪儿是0.3米吗？ 　　（4）初步感知带小数。 　　提问：如果把这两张纸条对接起来，想想是多少米？能从这把尺子上找找1.2米是从哪儿到哪儿吗？ 　　追问：1.2米里面有几个0.1米？14个0.1米是多少米？在什么位置？2.5米呢？ 　　（5）小结： 　　像这样小数点后面有一个数的叫一位小数。他们都表示把1米平均分成10份，1分米是0.1米，有这样的几份，就是几点几米。你能自己试着说几个这样的小数吗？ 　　3．认识两位小数 　　（1）引导学生观察板书：60/100米。　　提问：有同学提到可以用60/100米来表示所测量的纸条的长度。60/100米是什么意思？ 　　追问：把1米平均分成100份，1份是多少？1厘米用小数表示是多少米？60个0.01米是多少米？ 　　（2）教师讲解，认识两位小数。 　　0.6米和0.60米表示的长度是一样的，但他们一个表示把1米平均分成10份，取其中的6份；一个表示把1米平均分成100份，取其中的60份。 　　板书：0.45米。 　　提问：0.45米表示什么意思？你能利用手中的纸条折一个0.45米长的纸条吗？ 　　两个学生合作，先在直尺上找到0.45米，再把手中的纸条与直尺重合，或剪掉或折叠多余部分，制成0.45米长的纸条。 　　追问：想想0.45米里有几个0.01米？ 　　提问：像这样的两位小数，你还能举几个这样的例子吗？说说它表示什么意思？再在尺子上找找看。 　　学生讨论交流 　　提问：看看我们新认识的这几个小数，和前面的小数有什么不同？表示什么意思？ 　　小结：同学们总结得很好，这些是两位小数；表示把1米平均分成100份，每份就是0.01米，有几个这样的0.01米就是几点几几米。像这样的小数在我们的生活中也经常会用到。 （二）寻找生活中的小数，加深感受 　　1．能用今天学的小数来说说你的身高吗？　　追问：里面有几个0.01米？ 　　2．阅读信息感受小数。 　　提问：你们知道我国著名的篮球运动员姚明的身高吗？2.26米有多高？ 　　把两个米尺接起来竖着摆放，再利用第三个米尺让学生找出0.26米。以教师身高作参照物，感受2.26米有多高。 　　在大千世界里，人可不是最高的！ 　　【课件演示】展示图片，能用自己的话说说读到这些信息的感受吗？他们到底有多高？动画：“P91－2读小数 　　世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米。 　　2.75米比一般房间的高度还要高一些。让学生观察教室的高度，感受2.75米。 　　陆地上