岳麓版七年级上册第15课教案《汉武大一统》.docVIP

岳麓版七年级上册第三单元—— 第15 课 汉武帝“大一统” 北师大株洲附属学校 曾双 一、教材分析 1、教材的地位与作用 汉武帝“大一统”既是自秦开创我国历史上首次大一统的延续与发展，又为丝绸之路的开辟创造了条件，所以这一课在教材中起着承上启下的作用。同时汉武帝通过政治、思想、军事等措施实现大一统，使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民族国家的发展作出重要贡献。 2、教材的处理 本课应围绕巩固统一的措施这条主线，用情景剧创设情境交代汉武帝面临政治、思想、边疆问题的由来，让学生自主学习合作探究为汉武帝分忧解决政治、思想、边疆问题既让学生掌握有关的重大历史事件，又要培养学生分析历史事件的能力，进一步提高学生对所学知识的辨证分析、综合归纳、重新构建的能力与水平。 二、教学目标 1.知识与能力： 了解汉武帝通过颁布“推恩令”、“罢黜百家独尊儒术”、派卫青霍去病北击匈奴等措施及产生的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累，同时培养学生分析和综合归纳能力。 2.过程与方法： a通过情景剧《汉武帝的烦恼》让学生了解汉武帝面临的问题，学生自主学习为汉武帝解忧； b引导学生学会从资料中提取有效信息的能力，在合作学习的基础上理解汉武帝“大一统”时代特征并正确评价汉武帝。 3.情感态度和价值观： 认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民主国家的发展作出重要贡献。 三、 教学重难点 重点：了解汉武帝开创“大一统”所采取的措施。 难点：推恩令和罢黜百家 独尊儒术 四、学情分析 学生已具备一定的自学能力，对秦始皇如何加强中央集权巩固统一的措施和汉初吸取秦亡教训实行休生养息政策使经济得到恢复和发展的史实也有所了解，初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，但由于注意力不易集中，抽象思维能力差，对古代政治制度理论兴趣不大，需要老师将枯燥的内容用通俗易懂的方式和多种教学形式讲授清楚。 五、教法分析 根据上述学情，课前老师把学案做成奏折的形式，新授课用情景剧创设情境和多媒体教学法让学生体验历史，以激发学生学习热情；在学生自主学习的基础上，结合提问启发法、讨论法和合作探究法，培养学生分析问题、解决问题和历史思维能力。让学生在思索中学习历史知识，并锻炼他们思维的敏捷性和深刻性。在教师引导的过程中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛。 六、教学过程 课前：播放视频《汉武大帝》主题曲（用雄壮大气的音乐烘托气氛） 教程 师 生 活 动 设计意图 导入 幻灯片：汉武帝像 师：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于前156年，16岁登基为皇。同学们知道汉武帝是一个怎样的皇帝吗？ 生：学生谈谈自己所知道的汉武帝 师：今天就让我们走进汉武帝，去了解汉武帝如何开创“大一统”的。 直接导入，拉进学生与本课主人公的距离，为评价汉武帝埋下伏笔 创 设 情 境 提 出 问 题 师：作为16岁登基的少年天子，刘彻有喜有忧，喜的是他继承了一个因无为而治、休养生息而逐渐强盛的王朝，忧的是祖、父辈们留下了一些足以动摇国之根本的疑难问题。请看历史剧《汉武帝的烦恼》（幻灯片） 学生表演 太监：上朝，皇上驾到。 汉武帝上前端坐 太监：有事起奏，无事退朝！ 丞相：臣急奏：自高祖分封了一些王国以来，诸侯权力很大，威胁中央政权，先皇（汉景帝）平定七国之乱后，虽收回了兵权、人事任免权和铸币权，诸侯们还是拥有接连不断的几十座城池和收税的权力。如今“财大、地大”的他们越来越奢侈傲慢，无视皇上龙威。据探子密报，梁王（武帝叔叔）出行千乘百骑，与陛下一样威风，还私造弓箭数十万，“府库珠玉，多于京师。”如不图谋，坐视不理，任其威胁中央，恐再生战祸啊。。。 御史大夫（丞相话音还没落，焦急出列）：陛下，秦法苛刻，二世而亡，高祖无为而治，诸子百家蠢蠢欲动，法家要求“严刑厉法”，墨者提倡节俭，反对战争，儒生则希望陛下用儒家思想来教化百姓，他们还常常批评陛下的政策，指责中央，致使政令不通，人心惑乱，威胁中央 （强调）人心乱则国乱呀！ 太尉（御史大夫刚讲完，着急出列，鞠躬说）：陛下：臣言之事，十万火急。高祖时，我朝草创，百废待兴，万民休养生息，白登之围，大汉蒙羞，无力打败匈奴，实行和亲政策，将皇室女子远嫁大漠匈奴单于，且送去丝绸、粮食无数，以为可绝后患，怎料匈奴狼子野心卷土重来，对我朝北部边郡烧杀掳掠，百姓流离，数以万计！我边民危在旦夕，我朝廷颜面何存啊！ 帝（凝思一会儿）：众卿家可有解决之法？剧终 师：（鼓掌）剧中汉武帝有哪些烦恼？ 生：诸侯王财大地大，百家争鸣，匈奴骚扰······ 师归纳：①政