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数学研究性学习结题报告 一、背景 随着新课程改革计划的实施，研究性学习作为一项必修课程和评价目标摆在我们的面前。《数学课程标准》关于研究性学习的描述是：“学会自主地进行自我批判和调控，对知识进行系统整理；会对已有的知识经验进行反思、质疑，有发散思维的习惯和求异思维的积极心向；能提出自己的独立见解。” 一些学习指导专家提出：我们的课堂和考试应该加强研究性试题的学习和考查，充分地体现数学研究性学习基本理念。“改变单纯的接受性学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道知识的获得和综合知识的运用；不仅考查就事论事回答问题，更关注学生有哪些发散、创新的思维亮度；不仅考查求解问题的能力，更关注学生还能发现和提出什么问题。” 二、学生的研究水平分析 我校学生数学基础较强，性格开朗活泼，思维活跃，为开展研究性学习打下良好的基础。然而学生刚上高中，对于高中数学学习还未能适应，还没养成良好的学习习惯，学生习惯于解答别人给出的问题，习惯于老师讲、学生听的学习方式，发现问题、提出问题的能力较弱。 三、课题的目的与意义 以“课本溯源→解题反思→提出问题→得到结论”的形式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的思维习惯，并通过小组合作交流，培养学生的合作意识与团队精神。 四、研究活动计划 1. 本学期研究性学习分八次开展，具体安排如下： 阶段 时间 主要任务 阶段目标 一 2010-9-26 数学研究性学习概述 了解课程，增强兴趣 二 2010-10-20 研究分段函数的图象与性质 了解分段函数的图象与性质 三 2010-10-27 研究一元二次方程的根分布问题 会解决简单的一元二次方程的根分布问题 四 2010-11-24 研究如何利用正切值求三角式的值 会利用正切值求其次三角式的值 五 2010-12-1 欣赏电影：《美丽心灵》 从电影中得到人之、教化与启迪 六 2010-12-8 研究如何进行三角函数图象的变换 学进行简单的三角函数图象变换 七 2010-12-29 研究三角变换常用的方法与技巧 学会简单的三角变换方法与技巧 八 2011-1-5 结题 对课程进行总结与思考 2. 预期成果 学生对本学期研究过的几个专题一的本内容能够基本掌握，初步学会如何从平时的数学学习中提出问题并尝试解决，逐步养成良好的学习习惯，培养发散性思维。 5. 学分认定方案 总分一共100分，其中平时成绩占40分，考勤占15分，总结与思考占20分，期末检验占25分。 得分80分以上评“A”，70分至80分评“B”， 60分至70分评“C”， 60分以下评“D”。 五、研究活动过程 1. 常规研究课以“课本溯源→解题反思→提出问题→得到结论”的形式开展。 课本溯源：课本例题和习题的结论，反映了相关数学理论的本质属性，蕴藏着丰富的数学思维方法和思想精髓，是创新思维的生长点。无论我们在课内还是课外使用课本的例题和习题时，都应主动地寻找知识的生长点和思维的发散点，不断点、地发展、引申、变迁问题，进行探究。 解题反思：通过反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移。实践证明：反思可以提高学生的数学意识，优化学生的思维品质。“没有反思，学生的理解就不可能从一听歌水平升华到更高的水平”（波利亚语）。 提出问题：提出问题不仅有利于促进学生对数学知识的理解，提高他们的学习兴趣，而且有助于培养学生发现问题的创造潜能，为终身的学习和毕生的发展奠定基础。以课本问题为基础，用过解体后的反思，多元、多角度、多层次地提出各种问题。在层出不穷的新问题的探究中，是的问题的思维层次向纵深发展，使学生的求知和创新意识得到发展。 得出结论：通过提问 和探究，我们队原问题进行推广、类比和演变，甚至于改造，不仅学习了探究问题的方法和手段，同时获取了许多有价值的创造性的结论。 2. 研究内容 主题一：怎样研究分段函数的图象与性质 课本溯源：观察与的图象，写出它们的值域。（注：与是分段函数，图略） 解题反思：这两个函数是什么函数呢？课本上介绍说：当一个函数用分段的解析式表示时，我们把这个函数叫做分段函数。这个定义似乎不太明确。应该怎样定义呢？怎样写出上面这两个函数的解析式呢？又怎样分析分段函数的性质呢？ 提出问题：（1）怎样求分段函数的定义域？（2）怎样求分段函数的值？（3）怎样求分段函数的值域？（4）怎样求分段函数的最值？（5）怎样作分段函数的图象？（6）怎样判断分段函数的单调性？（7）怎样判断分段函数的奇偶性？ 得出结论：分段函数是一类表达形式特殊的函数。分段函数是一个函数，不是多个函数的合成。求其函数解析式、函数值、最值、奇偶性和单调性等，在本质上是按照常规函数去处理的。 主题二：一元二次方程根的分布 研究一元二次方程根的0分布以及分布。学生自主探究，小组交流讨论，尝试解决问