最后一课 教学设计(一).pptVIP

-*- * 语文 人民教育 七年级下 第二单元 6 《黄河颂》 教学设计（一) 教学设计（二） 7 《最后一课》 教学设计（一) 教学设计（二） 8 《艰难的国运与雄健的国民》 教学设计（一) 9 《土地的誓言》 教学设计（一） 10 《木兰诗》 教学设计（一) 教学设计（二) 写作 选择恰当的抒情方式 教学设计（一) 教学设计（二) 7 最后一课 《马赛曲》歌词（节选） 前进，祖国儿女，快奋起，光荣的一天等着你！你看暴君正在对着我们举起染满鲜血的旗，举起染满鲜血的旗！听见没有？凶残的士兵嗥叫在我们国土上，他们冲到你身边，杀死你的妻子和儿郎。 这一帮卖国贼和国王，都怀着什么鬼胎？试问这些该死的镣铐，究竟准备给谁戴？究竟准备给谁戴？法兰西人，给我们戴啊！奇耻大辱叫人愤慨！是可忍孰不可忍，要把人类推回奴隶时代！…… ?? 都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其短篇小说《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。  都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年爆发了普法战争，普鲁士军队入侵法国后，法国政府签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这一短篇小说就反映了当时这一时代背景。 《最后一课》写于1873年，即普法战争结束的第二年。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方的学生继续学习法语。 ①小说：属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 ②小说三要素：?  人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）?  环境（交待时代背景；烘托人物心理；表现人物性格、感情；推动情节发展）??  情节（开端、发展、高潮、结局）? 了解小说常识? ①读准下列字音： 郝（hǎo）　 膝（xī）　 悔（huǐ）　 匙（shi）　 帖（tiè）　 惩（chénɡ）　强（qiǎnɡ）　踱（duó） ②解释下列词语： 宛转： 懊悔： 祈祷： 哽咽： 诧异： （歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 哭时不能痛快地出声。 觉得奇怪。 疏通字词 朗读课文，对文章进行圈点勾画，理清文章故事情节的发展脉络。 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 揣摩心理，走近小弗郎士 （1）从贪玩不爱学习到热爱法语; （2）从怕老师到理解、同情、敬爱老师； （3）从幼稚不懂事到热爱祖国。 我眼中的小弗郎士…… 最后一课时，韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 感悟真情，理解韩麦尔先生 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧。” 社会 环境 环 境 天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练 最后一堂课气氛 布告牌传坏消息 自然 环境 交待背景。反映 小弗郎士的幼稚、 纯真。渲染一种 悲剧气氛。 战争 沦陷 爱国 如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出他要说的话。 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请以第一人称进行创造性续写。 作业： -*- *