提高农村学校唱歌课教学实效性探微.docVIP

提高农村学校唱歌课教学实效性探微 宜城市教学研究室 李高红 唱歌是农村学校音乐课中最为常见的课型，也是农村学校音乐课堂的主要形式。如何探索新歌教学的实用有效的方法，使农村的孩子们喜欢唱歌，从而热爱音乐，感受音乐艺术的美，是农村音乐教师和音乐教研工作者亟待解决的课题。 一、“听”为根本，注意引导。 音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此“听”正是学习新歌的最为直接的方法和重要手段。音乐是用耳朵听，用心灵去感受的艺术，“听”应贯穿于整个歌曲的学习过程。在我市农村学校，由于师资及教学设备欠缺等种种客观原因，无论学段高低，学生音乐基础都极其薄弱，识谱唱歌是很难的事。许多老师在教新歌前，全然不管学生的基础如何，总会流于形式地做大量的理论讲解和识谱、节奏等技能训练的准备。仿佛不走这个过场，就不算上音乐课；仿佛教师不讲这些乐理，学生就不会清楚明白，就不能将歌曲学会。这种做法对音乐基础较好的学生尚能听下去，而面对我市大部分农村学生的实际则不然。多年的调研中我了解到，我市农村学校的学生（既使是中高年级）音乐素质差异很大，大部分学生音乐理论基础极其薄弱，如果脱离了优美的音乐声响，把完整歌曲肢解为音符、节奏和乐理知识的碎片，只会让他们觉得枯燥无味并徒增难度。课堂中常见教师在台前讲得声嘶力绝，而学生在台下呵欠连天的尴尬现象。相反，在生活中的一些现象让我们深思并得到启发：一个很普通的社会人，既使不懂乐理，更没有教师的教学，没有系统的理论分析学习，同样能唱会许多旋律和节奏都极为复杂的流行歌曲。这是为什么呢？答案很简单，多“听”，只要有了兴趣，多听听就学会了，“听”实际上是音乐本源的回归。同样的道理，面对农村学校的实际，我们的新歌教学就是要多给学生“听”歌曲的机会，以“听唱法”为主要的学习方式，让学生从理论和技能学习的桎梏中解放出来，在轻松的模仿学习中学会歌曲。 “听唱法”是一种较为直接的学习唱歌的方法，就是让学生反复地听，根据听觉把歌曲学会、记住。在整个学习过程中没有了理论知识和纯技能的困扰，学习的感觉轻松愉快。听唱法不仅对感觉敏锐的小学低年级学生来说是一种有效的方法，对于小学中、高年级以上的学生也是一种适宜的方法。既降低了学习歌曲的难度，又有利于发展音乐句子感，获得对音乐的完整感受。 对于音乐基础较弱的农村学生，“听”歌让他们变得轻松快乐，“听”歌让学习成为享受。既然这样，我们音乐教师同行就高兴了，那好，我们上课岂不是拎个录音机，反复放就成了？回答是否定的，不是这样的。要注重“听”的方法。这个“听”可不简单，既不能一遍两遍简单了事，更不是漫无目的的机械重复。听少了，学生学不会，重复多了，学生又会疲倦。解决这个问题需要教师有较好的引导技巧，精心设计问题和导语，巧妙地进行穿针引线，让每一遍听的目标、任务、重点、形式要有变化，使得每次安排的“听”都有新意，能激起学生的学习欲望和兴趣，让学生听完后有不同的收获，在重复的聆听中解决了新的问题。引导“听”的问题及活动设计要切合学生实际，学生容易完成，并能紧紧抓住学生心理特征，吸引他们全身心地投入聆听的过程，让学生在聆听中熟悉歌曲旋律、歌词并感知、理解音乐作品的内涵。 二、以“问”促“听”，感受中学。 众多的教学实践证明，采用提问法“听”，是常用的可行的方法。 提问法听，也就是在听之前教师有意识地给学生提一些带启发性的问题，让学生带着问题有目的的聆听。虽然问题很简单，但能使学生全神贯注，思维想象也因此而积极主动。如在教学歌曲《拾稻穗的小姑娘》时，听前教师可循序渐进地出示以下问题进行引导。 （1）初听时，这首歌唱了什么人？讲了什么事？（了解歌词内容、并进行歌词教学） （2）复听时，曲子的速度怎样？歌曲的情绪如何？（了解演唱歌曲情绪，把握歌曲演唱速度） （3）又听时，想不想听听老师的演唱？听后说说老师唱得怎样？（教师更真实生动地对学生进行现场示范教学，激发学生学习欲望。对教师的评价，促使学生主动了解规范的演唱要求，并在学唱时注意。） （4）再听时，想不想学习演唱这首歌曲并和老师比一比？你想怎样来学习这首歌曲？（因为将要学唱，要求学生更加关注范唱，并用师生竞赛鼓起学生的信心和情绪。听后让学生自由选择学习方法：在老师的琴声中，分乐句用轻声哼唱、打拍跟唱、律动中唱等方法学习。） 接下来可以继续提问进行学习。 （5）通过以上学习，你已经唱会了哪句？试着唱给大家听听。（初步了解学生对歌曲熟悉情况。） （6）你觉得这首歌那些地方较容易学唱？能教教大家吗？（让学生自己检测自己，并让学生教学生，自主学习歌曲的简单乐句。） （7）你觉得这首歌那些地方较难唱？有同学会唱吗？试唱给大家听听并教给大家。（让学生自己发现学唱过程中的问题，找出学习过程中的难点，并积极思考突破的办法。） 以上课例中的问题简单，