摩擦力.教学设计doc.docVIP

应城市实验初中 齐新国 《摩擦力》教学设计 2014. 04.21. 设 计 思 想 通过学生熟悉的一些摩擦现象创设学习情境，引导学生应用已有的知识及生活的经验设计探究实验，鼓励学生大胆开展实验探究，在收集实验信息的基础上分析论证，归纳出影响摩擦力大小的因素，培养学生在体验知识的形成与发展过程中，主动求知的精神。摩擦力与学生的生活实际及现实生产实际联系十分密切，能充分体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。在得出摩擦的有关知识后，引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象， 教 学 目 标 知识与 技能 1．知道静摩擦力，知道静摩擦力的变化规律及其最大值；能判断静摩擦力的方向. 2．知道滑动摩擦力与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向. 3．知道滚动摩擦力. 4．知道摩擦的利与弊. 过程与方法 1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在. 2.通过动手实验，探究摩擦力跟压力以及接触面粗糙程度的关系. 3.培养学生观察思考问题的能力,分析处理问题的能力以及利用物理语言归纳概括物理规律的能力. 情感 态度 价值观 1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣 重点 难点 重点 影响摩擦力大小的因素。 难点 设计并完成影响摩擦力大小因素的实验。 器材 准备 长木板, 小车，弹簧测力计，钩码，毛巾，棉布等若干套。 引 入 新 课 教师活动 学生活动 达成目标 提问：生活中存在许多摩擦现象，摩擦现象就在我们身边，同学们能不能就地取材，用手做出某个动作来感知摩擦力的存在？ （可视具体情况作适当提示） ①跃跃欲试，用手来做摩擦力存在的动作：搓手、手沿桌面滑动、把手掌压在桌面上推（或拉）而未动，用手提起课本等。 ②互动交流。 ①让学生成为学习的主体，在体验中激发学生的学习兴趣； ②为引入摩擦力概念做准备。 摩 擦 力 的 概 念 1．你能试着给摩擦力下一个定义吗？请思考并讨论以下问题： ①两个物体之间不接触能否产生摩擦力？ ②两个物体之间只是接触了能否产生摩擦力呢？ ③摩擦力产生在何处？ ④对两个物体间的相对运动有什么影响？ 回答以上问题后，给摩擦力下个定义吧！ 1．讨论并交流： ①必须互相接触； ②要发生相对运动；或已经发生相对运动。 ③在接触面上； ④阻碍两个物体间的相对运动。 ①以师生互动的方式培养学生的观察能力，抽象思维能力和语言表达能力。通过对实例的分析，让学生初步了解摩擦力，为实验探究打基础。 ②知道摩擦力的定义 ：两个相互接触的物体，当它们之间要发生或已经发生相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫做摩擦力。 2．生活中我们会经常碰到很多与摩擦有关的事件。 ①进一步分析摩擦力的定义，结合生活实际，我们可以发现摩擦力有三类，你能分析出有哪三类吗?人们已经把摩擦力分为静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力三类，请你们说说怎样的摩擦力是静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力？ ②如何测定静置在水平面上的物体受到的静摩擦力？思考实验原理，动手测量。实验中你是否发现了什么规律？ ③简单介绍最大静摩擦力。 2．讨论，交流，实验： ①一个物体在另一个物体的表面上要发生运动时产生的摩擦力是静摩擦力。一个物体在另一个物体的表面上滑动或滚动时产生的摩擦力是滑动摩擦力或滚动摩擦力。 ②实验原理是二力平衡的条件。把小车翻放在水平长木板上，动手实验，测出静摩擦力。发现静摩擦力随拉力的增大而增大，但增大到一定数值时就不在增大了。 ①知道三种摩擦力（三种摩擦力在学生的实际生活中已不可回避,学生接受起来也不困难） ②通过测定静摩擦力，为探究滑动摩擦力实验设计作铺垫。 探 究 影 响 摩 擦 力 的 因 素 教师活动 学生活动 达成目标 3．提出问题，引导猜想： ①当一个物体在另一个物体表面上滑动时会产生阻碍相对运动的滑动摩擦力，滑动摩擦力是我们本节课学习的重点。那么滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？ ②对于猜想“跟物体的重力有关”，做小实验：讲台很重，用手给一个向上提的力后，再移动讲台桌就不会有很大的摩擦力了，讲台重力不变，也没离开地面，为什么摩擦力小了？ 3．讨论并交流： ①触面间的压力大小 物体的重力 接触面的粗糙程度 接触面积的