改变物体沉浮课例市1.docVIP

教科版三年级科学《改变物体在水中的沉浮》教学课例 武汉市光谷第一小学 刘雅莉 一、教材分析： 本课是教科版《科学》三年级下册《沉和浮》单元的第二课，本课通过引导学生探究改变物体在水中沉浮的方法，知道改变物体的重量或体积能使物体的沉浮发生变化，加深学生对物体沉浮变化的认识和理解，以达到课程标准中制定的使学生认识物体沉浮性质的目标。并通过认识潜水艇工作原理和自制潜水艇了解改变沉浮在生活中的应用。本节课是一节以学生自主探究为中心的课型，通过对改变物体沉浮方法的研究，使学生的动手能力、思维能力、合作探究精神得到全面发展。 二、教材处理： 本课是在前一课学生认识到物体的沉浮与物体的轻重、大小有关的认知基础上进一步展开的，根据学生的认识与经验，我对教材进行了这样的处理：设计了层层深入的探究实验。三年级的学生受年龄和能力等因素的影响，他们在做实验的时候往往缺乏明确的目的和计划，学生进行的探究活动常常处于“表面化”的状态。为了使学生的探究活动能有效的开展，学习科学探究的方法，教师需要为学生的“做”架起一道“思考”——“实践”的桥梁。在探究改变玻璃瓶沉浮实验中，我引导学生经历了一个“预测猜想——制定方案——整理信息——汇报交流——得出结论”的科学探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：当物体体积不变时，增减重量能改变沉浮。在第二组实验中，学生对知识和方法有了一定认识基础，这时我只提供有结构的材料，完全放手让他们想办法、自己动手实验来改变物体的沉浮，并对成功的方法进行解释、分析，在科学探究的全过程中获得了知识与技能。将教材中我们的“潜水艇”这一活动放到最后，让学生通过已有知识经验、科学探究方法综合运用，激发了学生学科学、用科学的兴趣。考虑到压缩空气对沉浮的影响，对于三年级的小学生来说，思维上有一定的难度，一节课上也没有足够时间让学生再来研究这一问题，所以将教材中“沉浮自如的潜艇”这一活动做了处理，只将这一实验演示给学生看，激发他们课后继续探究的兴趣。 三、教学目标： 1、知识与技能： *通过对几种物体在水中的沉浮探究，知道增减物体的重量、体积能改变物体在水中的沉浮； *通过知识的灵活运用，培养学生的创造性思维能力和创新精神3、情感态度价值观： *体会“玩中学”的探究乐趣，并产生课后继续研究相关问题的兴趣； *在探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的快乐。 四、教学实录： 根据已有的知识经验，猜测三个玻璃瓶在水中的沉浮情况。 （出示三个空玻璃小瓶） 师：初次见面，给大家带来了三个小瓶，仔细观察这组材料，有什么特点？ 生：这三个小瓶大小都一样，但里面装的水有多有少。 生：这三个大小一样，但重量却不相同。第一个瓶子没装水，很轻；第二个瓶子装了一些水，比第一个瓶子重；第三个瓶子装满了水，最重。 师：真不错，不仅观察到了，还分析得很仔细。能不能根据已有的经验，猜测一下，如果将这三个小瓶分别放入水中，是沉还是浮？说出你猜测的理由。 生：我猜1号小瓶会浮，因为它一滴水也没有装，很轻，所以会浮；2号小瓶装了一点点水，比1号瓶重一些，所以它稍微沉一点；3号小瓶装满了水，很重，所以它会完全沉入水底。 师：还有不同意见吗？（学生们摇头）都同意这种猜测。 那怎样才能证明你们的猜测是准确的？ 生：试一试。 （验证猜想） 师：验证结果与你们刚才的猜想一样吗？（一样）看来，同学们的猜测都非常准确，前面的知识掌握的很好，都能有根据地进行猜测。 （二）探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法。 师：现在刘老师想考考你们，能不能想办法改变这三个小瓶的沉浮，（板书课题：改变物体在水中的沉浮）使沉的浮起来，使浮的沉下去？在你们的桌上也有这样一组材料，请同学们想办法改变三个小瓶在水中的沉浮，请小组先分个工，再开始实验，请开始。 （小组实验） 师：请完成任务的小组将小瓶从水中捞出，用行动告诉老师你们完成了任务。（学生收拾材料，坐好）哪一组愿意汇报一下，你们是怎么做的？为什么要这样做？ 生：把水倒掉一些，小瓶就能浮起来。 生：我们小组把3号瓶的水倒入1号瓶中，水的重量让1号瓶沉下去，3号瓶没有水，重量变轻，就浮起来了。 师：在小瓶由沉变浮，由浮变沉的过程中，小瓶发生了什么变化？ 生：小瓶重量变了。 师：小瓶的体积大小发生变化了吗？ 生：体积没有发生变化。 师：我们可以说，当物体体积大小不变的情况下，要想使物体由浮变沉，可以 生：增加重量（师板书） 师：要想使它由沉变浮，可以 生：减轻重量（师板书） （三）自主探究改变更多物体在水中沉浮的方法 师：刚才，同学们都通过这组实验，找到了一种改变物体沉浮的方法，除了增减重量，还有什么办法也能改变物体在水中的沉浮？我们接着研究一下。（出示第二组材料）刘老师这还有一