捉迷藏2.docVIP

中山街中心小学“一线四环“数学课堂有效教学模式实验： 课 时 教 案 第一单元 设计人：杨红莉 第 1 课第 2 课时 课题 捉迷藏 课型 新授 目标 预设 1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。 2、学会“十几减8”的退位减法。 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。 教材分析 本节课借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境，帮助学生学习十几减8的计算，情境图中的数学信息用不同的方式来呈现，目的是要让学生学会通过途径获取数学信息。 资源开发 课件 重点 难点 教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。 教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。 教 法 一线四环 学 法 自主探究、合作交流 教学准备 教 师 小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件。 学 生 小棒、铅笔、 板 书 设 计 捉迷藏（1）13－8＝5? ?? ? （2）13－8＝5 10－8＝2? ?? ?? ?? ? 13－3＝10 2＋3＝5? ?? ?? ?? ???10－5＝5 因为8＋5＝13所以13－8＝5 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 一、训练发现 1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。 2、投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？ 用孩子喜欢的游戏捉迷藏揭示课题,这样能激发孩子的学习兴趣。 ? 请1—2名学 生汇报计算 方法 二、训练探索 1、 想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？ 2、 列出算式，13—8 讨论13—8的算法1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。 2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说 3、说说你是怎么算的？ （1）、一根一根地减。 （2）、13分成10和3，?? 10－8＝2? 2＋3＝5 （3）、把8分成5和3， ?13－3＝10?10－5＝5 （4）、8＋5＝13? ? 13－8＝5? ?? ?…… （5）多媒体课件演示计算方法。 指名读题、理解题意，明确求藏起来的小朋友有多少个？要用减法计算的道理。 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 4、看一看、说一说（书4页） （1）、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算 （2）、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。 5、算一算 鼓励学生用自己喜欢的方法计算 12—8? ?? ? 17—8?? 明确图意，了解2种画法，并能灵活运用。 摆小棒； 分大数； 分小数； ④算减法、想加法。 也可借助数 的分成让学 生进一步理 解算理 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 三、训练达标 1、用小棒或计数器做一做，算一算 ? ?11—8? ?? ?? ?? ???14—8 （1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。 2、画一画，填一填 （1）学生独立完成 （2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。 3、看图列算式 （2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。 （1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。 （2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。 4、 （1）比一比看谁算得又对又快。 （2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？（3）认真观察说一说每组算式的规律。 通过多种形式的练习，使学生掌握十几减8的方法，并能熟练计算。 13-8=5 先算： 13-3=10 再算： 10-5= 5、摘苹果 （1）看图说图意 （2）独立计算得数 （3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。 教 学 过 程 研讨调整 个人完善 (第一学年) 研讨调整 个人完善 (第二学年) 研讨调整 个人完善 (第三学年) 四、训练发展 1、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。 2、、交流、归纳十几减8的退位减法算式。 3、这节课你有哪些收获？?