主题及文体要求.doc

、主题及文体要求 （一）评选主题：如何开展学生综合素质评价。 （二）文体要求：案例式，要求叙述和评论相结合，先叙后议，以叙为主。 （三）案例撰写要求： 1．案例用汉字书写，如用其他语言文字书写，可作附件。全文在3000-5000字。文中引文必须注明出处，注释号码一律用阿拉伯数字，置于引文的右上角标点符号后；注释附在全篇之末，每注另起一行，顺序排列。全部参考文献的完整出版资料，按作者（编者）、书名（文章题目）、页码、出版社、出版时间依次列于全篇论文之后。 2．页面设置一律用B5，标题字体用三号楷体加粗，正文字体用小四号宋体，行距20磅。 让《评价手册》成为学生最有意义的珍藏?? 东城区和平里第四小学?? 赵?颖 ??? 作为一名班主任，每次在指导孩子们进行《小学生综合素质发展评价手册》填写前，我都会潜下心了来将手册中的内容认认真真地看上几遍，再对照《北京市小学生综合素质评价指导手册》以及学校制定的《小学生综合素质发展评价手册》使用方法的实施方案进行反复学习。 ??? 通过学习，我发现与以往的《小学生综合评价手册》相比，虽然减少了形成性评价的次数，但是“素质发展”四个字的内涵汇集在“我的自画像”、“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分，“综合”体现在评价内容的全面性。这让我进一步明确了小学生综合素质评价对教师而言，是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。《小学生综合素质发展评价手册》旨在记录孩子在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，目的是使他们能体验成功，感受到成长与进步的快乐，并从中受到激励。为此，“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”成为我引导学生做好综合评价的目标。 ??? 在评价过程中，我重点从以下几方面的工作做起： ??? 一、激发兴趣，充分调动学生参与评价的积极性 ??? 我发现低年级孩子们刚刚拿到这图文并茂、内容丰富的《小学生综合素质发展评价手册》时，充满了好奇，我就抓住契机对孩子们进行引导：你想把它变成你的第一本书永久珍藏吗？孩子们充满好奇，争着说：“想！”我随即因势利导：那你们一定得认真听老师讲要求，才能弄明白这本书怎么“撰写”。我们还要评一评，比一比谁的书最吸引人？谁最有收获？于是我就从“校训、班训”的填写开始，先来比一比谁对自己的学校和班级最了解、最关心，再来比一比谁的“书上”的字书写得最漂亮。望着孩子们坐姿端正的样子，看到他们工整的书写，我笑了。因为我帮孩子们树立了自信心和责任感。使他们有足够的热情积极参与到评价活动中来了。 ??? 二、明确目标与评价任务，公平、公正地评价自己和他人 ??? 为了让每一位学生养成良好的个性品质，掌握自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信，在评价中享受快乐、享受成功。我教育学生：《小学生综合素质发展评价手册》不是为了单纯打分写成绩，而是为了培养你们的自我评价意识，激励大家树立新目标，记录下你们迈向目标的每一步；不仅如此，同学之间也能在相互鼓励中增进了解；让家长也可以清楚地知道自己的孩子在学校的学习情况、在集体活动中的表现、在同学心目中的威信等等。本班有几个学习成绩不理想，但他们在品德方面表现的很好。有的拾到东西知道主动交给老师；有的在劳动中表现积极，不怕脏，不怕累；有的乐意助人，宽容大度。在对他们的评价过程中我就鼓励孩子们具体问题具体分析，要学会发现自己和他人身上的闪光之处。最终给予他们优秀的评价，让他们建立应有的自信，我想这也就自然而然体现了所谓的“关注个体差异”。同伴作为评价者，通过对他人行为习惯、学习态度等方面的评价，不仅能够从中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。这样以来，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。在我的正确引导下，孩子们不仅明辨是非的能力提高了，公平公正地评价他人的能力也在与日俱增。 ??? 三、重视多元参与评价，共同关注学生的成长 ??? 班主任、科任教师、同学、同伴和家长都是“综合素质发展评价”的参与者，共同关注每个孩子的成长。我在家长会上引导家长，关注孩子在家表现的同时真实客观地评价自己的孩子，鼓励并督促孩子进行体育锻炼。将孩子在校外的获奖情况进行及时记录与填写。我平时还会利用家访和家校通等互动平台与家长多交流、沟通。嘉骏同学体育成绩不理想，体重过重。于是