武平一中一堂好课标准构建的思路与策略.pptVIP

课堂教学目标如何形成？ 课堂目标如何表述更有效？ 如何证明目标已经实现？ 能力导向的一堂好课“核心标准”是什么？ 　　我们的社会主义祖国公开课教学设计.doc 一、学生学会是一堂好课的基础 　　1.学生该学会什么？ 课标: “了解当今世界的发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。” 教材（地位与作用） 主要问题： 1.学习目标的制定没有源于课标或考试说明 2.学习目标的形成不是由“课标、教材、学情”综合形成，出现“两张皮现象。 2.教学目标的叙写是对自身有效教学的保障。 例：“了解我国在国际舞台上的地位、我国的基本国情、初级阶段的含义、社会主义初级阶段的主要矛盾和国家的根本任务，总结改革开放以来我们取得的一切成绩和进步的根本原因，以及在发展过程中应该怎样应对各种风险挑战。” 教学目标是在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。----学生是否学会？ 华东师大教育系曾对一所重点中学的35份教案作过一次统计，发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的常用词语及使用频率见下表： B. “培养”、“使…” C. “理解…”“懂得…”“品味”…. 例1 某篇写人物的记叙文 1.理解课文内容，体会文章的思想感情。 2.领悟课文在表达上的特点。 修正： →1.通过自主阅读文章，能说出课文里的×××是个怎样的人，自己是从哪些地方感受到的。 2.通过同学间讨论，能找出并说明课文表达上的特色，和同学交流这样写的好处。 主语（学生）+行为条件 +行为表现+表现程度 （如何学）+（学什么）+（学得如何） 把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标。 课程标准：“了解当今世界的发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。”结合学情、教材 → 学生能学会什么，学生该学会什么(请转换） 我们的社会主义祖国公开课教学设计(修正稿）.doc 课堂目标：(1)通过观看图片，能说出我国在国际上的地位与作用，能说明取得一切成绩的根本原因。 (2)通过阅读材料，能说明我国与发达国家之间存在差距、面临压力。(3).通过举例，说明我国仍处于社会主义初级阶段和社会主要矛盾(4).通过阅读课本，能找出初级阶段的含义、时间、表现、总任务 笼统，不易检测和评价转化方法 教了不等于学了，学了不等于学会了，判断一节课效果的主要依据不是老师“教了什么” ，应该是 “学生是否学会” 。 教学目标必须是可观察的。应该清晰地描述学生完成学习后能够做什么 也即：通过目标教师能观察学生学会了什么 教学目标应该可评估。通过合适的教学活动能够实现。 也即：通过目标教师能评价学生学会了什么---一堂好课的基本要求 例2“掌握我国少数民族分布的特征” → 运用民族分布图，说出我国少数民族分布的特征 例3 理解函数单调性概念。 学生能学会什么，学生该学会什么(请转换） 1.能给出增函数、减函数的具体例证和图象特征； 2.能用函数单调性定义判断一个函数的单调性 教学目标的三维一体化叙写要点： 1.主语为学生 2.行为的结果可观测，可评估 3.尽可能有过程与方法(行为条件） 1．通过教材学习和教师引导，能说出政府依法行政的含义。 2．通过分析政府的决定和行为对人民生产和生活产生的影响，能阐释依法行政的意义。 3．结合政府的典型施政行为，能指出政府应如何履行法定职责、依法行政。 4．能结合实例对政府如何做到科学、民主、依法决策提出可行性建议。 （刘喜如、胡全、漾华、小红、金连） “学生学会”是一堂好课的基础标准 策略：一方面：上课前教师清晰确定并陈述“学生该学会什么”“学生能学会什么” 另一方面，课前该回答回答：“学生的什么言行”说明他们已经掌握了“该学会”的内容？ 这是教师专业水平体现，也是教师的专业责任！ 上课前展示学习目标！ 问题： 1.目标不明 2.没有按教学目标的实现规划教学过程 3.没有针对目标实现的评价 “目标—教学—评价”三张皮 对策： 教学设计要从“教的设计”转化成“学的设计”上来 反向设计---先有评价，再设计教学过程 评价设计先于教学过程设计（反向设计） “使学生知道本单元单词和词组” × 掌握1.diet 2.balance 3.fry 4.ought5.strength 6.hostess 7.roast 个单词 → 通过课前预习后， 对于考纲要求掌握的单词学生能根据句子意思写出句中所缺单