主题班会材料16.doc

“九年一贯制学校德育分阶段训练目标实施的实践与研究”课题研究报告 一、问题的提出： 中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》强调，要“切实提高中小学德育工作的针对性和实效性。这条意见切中要害，提示了中小学德育工作中存在的根本问题和薄弱环节，也对我们德育工作者教育过程中的方法、手段以及教育形式的科学性提出了新的挑战，同时也引起了德育工作者对德育的针对性及实效性的新一轮的重视和研究。 改革开放以来，我国教育事业得到了空前的发展，德育工作也取得了很大的突破。但是，面对国内外形势的新变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，德育工作还很不适应，针对性和实效性不强的问题依然比较突出。要提高德育工作的针对性和实效性，就必须在德育目标、任务、内容、方法、途径上整体构建，形成体系，在德育过程中知、情、意、行多端齐发，相辅相成。 九年一贯制学校学生年龄跨度大，学生的认知能力及身心特点有很大的差异，中小学各年龄段的学生德育的目标及任务也各有侧重，小学德育工作主要通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会主义常识教育和习惯的养成教育。中学德育的基本任务是“把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法律意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟”。很明显，小学阶段德育工作的重点任务是传授德育知识，激发道德情感，引导道德行为；而中学德育工作的重点任务是培养道德理想、强化道德观念、训练道德行为、提高道德判断能力。由此可见，中小学生德育工作的侧重点及目标和任务是有明显区别的。九年一贯制学校必须就此根据自身的特点作出相应的对策。 鉴于以上各方面的原因，我们学校从学校的实际出发，提出了“九年一贯制学校德育分阶段训练目标实施的实践与研究”课题的立项。 二、课题研究的内容： 本课题主要研究九年一贯制学校德育工作在不同年龄阶段的在训练目标制定及在实践工作中的具体操作，具体包括以下内容： １、九年一贯制学校德育现状的调查研究 ２、九年一贯制学校德育分阶段训练目标内容的研究制度 ３、九年一贯制学校德育分阶段训练目标实施的阶段性研究 ４、九年一贯制学校德育分阶段训练目标实施的层次性研究 ５、九年一贯制学校德育分阶段训练目标实施的方法、途径 (二)课题研究的目标： 本课题研究力图达到以下三项目标： １、依据中小学德育大纲及本校学生实际，研究制定适合本校学生情况的德育分阶段训练目标。 ２、探究德育分阶段训练目标实施的内容、要求、方法、途径和教育形式。 ３、探究德育分阶段训练目标实施过程与学校教育的互相渗透。 ４、探究九年一贯制学校德育分阶段的训练目标实施过程中科学的评价标准的确立及检测的手法。 (三)课题研究方法： 本课题实施过程中总体上采用行动研究方法，并辅之以调查法、问卷法、观察法和案例研究法，以便获取详实泊研究应证资料，总体上所采用行动研究方法以解决实际的教育问题为主要任务，以解决问题的方法作为操作变量，并系统地在研究过程中对研究行动加以检验、校正，使操作变量更具科学性、合理性、系统性。一切以提高德育工作的有效性、针对性为中心，变研究过程为解决问题的过程，使研究的结果变为解决的结果。 (四)课题研究的过程 根据本课题研究的实际和需要，计划本课题的研究前后经过了三年的时间，具体实施如下： 一准备阶段： １、认真学习中小学德育大纲，分析研究九年一贯制学校各年龄段学校德育工作的目标及任务。 ２、通过召开座谈会、问卷调查等形式，研究分析九年一贯制学校德育工作的现状。 ３、成立课题组，确立有研究能力的教师为课题组成员，落实分工。 ４、设计研究方案。 二实施阶段 １、相关理论及文献资料的学习。 ２、九年一贯制学校德育阶段性的划分。 ３、九年一贯制学校德育分阶段训练目标的确立。 ４、九年一贯制学校德育分阶段训练目标实施的具体操作。 ５、不同阶段学生德育训练目标实施过程中教育方法的多样化，途径的多元化研究。 ６、不同阶段学生德育训练目标实施过程中德育与学科教学的朴素渗透、结合。 ７、不同阶段学生德育训练目标实施效果的评价机制。 ８、不同的教育形式在家庭及社区的延伸。 三总结阶段： １、实施效果的调查及分析，学生认知、意识、行为、能力的测评。 ２、实施效果的评价、个案的分析。 ３、资料的整理与分析。 ４、撰写研究成果报告。 三、课题研究的理论依据： (一)马斯洛的需要层次论的原理告诉我们，每一个个体的人的需要是有层次的，只有满足了低层次的需要，才能激发对高层次事物的渴求。对中小学生进行政治、思想、道德、法纪、心理等方面的教育也只有在满足了学生对以上诸方面的浅层次