邹平县实验中学九年级物理全册《16.3 比热容》教案 人教版.docVIP

课 题 §16.3比热容 课 时 本学期第 课时 日 期 本单元第3 课时 课 型 复习 主备人 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 能力目标 ●通过探究，比较不同物质的吸热能力． ●通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 情感目标 ●利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的 能力． 重 点 难 点 重点： 比热容的概念和热量有关计算．通过实验理解概念 难点： 理解比热容概念并能利用它解释有关现象 本节内容作为中考的范围有：比热的概念；水的比热较大在实际生活中的应用；根据热量计算公式计算物体吸收、放出的热量．此外热量的计算还与焦耳定律综合在一起进行考查． 器材 食用油、水、酒精灯、铁架台、温度计等 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 课前感悟 复习旧知： 影响内能大小的因素？ 改变物体内能的方法有哪些？ 热传递过程传递的能量叫？ 举出生活中若传递改变物体内能的例子？ 学生回忆 学生抢答 小组加分 复习旧知 创造情境 引入新课：问题1：同学们在生活中一定烧过水，把一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 学生思考；激发学习兴趣，陶冶探索科学的美好情操。 自学导航 自觉指导：学生通读教材之后，让学生针对以上问题进行思考，之后进行讨论，在讨论之后，让学生提出共同性的问题进行全班交流。 1物体在热传递过程中吸收（放出）热量的多少与那些因素有关？ 2、在研究不同物质的吸热能力实验中应控制哪些物理量相同？需要用到哪些器材 3、怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量? 4、怎样表示不同物质吸热能力的差别？ 5、比热容的概念、单位、物理意义？ 6、由P132小资料你能获得得到那些信息？ 7、热量计算的公式？ 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 自学导航 预习提纲 8、①一碗水与一盆水，谁的比热容大？②把一根铁丝m截为长短不同的a、b两段，那么铁丝a、b与m的比热容一样吗？③水和冰的比热容值不同，这说明了什么？④从比热容表中看出，水的比热容较大，这在工农业生产和日常生活中有用吗？ 9、水的比热容较大这一特性的实际意义 课前学生阅读课本， 学生思考，讨论，交流． 个别学生会有自己的理解方式 先让学生回答以上问题后得出：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，跟温度升高的度数有关， 实验探究 四、新课教学 实验探究 （一）创设情境，提出问题 提 问：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？ （2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？ （3）所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？ （二）引导学生猜想 引导学生猜想，并要求学生把自己的猜想记下。 （三）制定计划与设计实验 1、讨论研究方法 教师启发、引导学生设想：用水和煤油这两种物质来进行比较研究。如何比较研究呢？ 2、设计实验 先让各小组讨论，然后教师讲解实验方法及步骤，特别强调“相同条件”是哪些。 （四）、学生分组实验，收集数据信息 表一：研究在质量和吸收的热量相等的条件下， 水和煤油升高的温度是否相等？（投影） 物质 质量 吸收的热量 升高的温度 水 煤油 表二：研究在质量和升高的温度相等的条件下，水和煤油吸收的热量是否相等？（投影） 物质 质量 升高的温度 吸收的热量 水 煤油 让学生带着问题去思考阅读 让学生体验物理学的对称美。 开阔学生对科技的认识和了解 本实验属定性探究，只需学生将观察结果在下列表格中填“相等”、“不相等”、“多”、“少”等，同时验证猜想。 （五）分析与概括，引入新概念 得出“质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量不相等”的一般性结论。 提出问题：怎样比较物体的吸热本领这一物理性质。让学生给比热容下定义 （六）教学比热容 1.定义： 2.符号： 3.单位： 4.水的比热容及意义： 思考：（1）我国新疆地区流传这样的颜语：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道这是为什么吗？（2）冬天用热水通过散热器取暖，你能说出这样做的道理吗？（3）为什么汽车驾驶员每走一段路要给发动机加水？ 让学生总结 热量公式 三、热量的计算： 1．先让学生说出铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，它的物理意义是什么。 2．如果有质量为1千克的铝，当温度升高1℃时吸收的热量应该是多少？