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优化写字评价，促进写字教学 ——探索对低年级学生写字的评价策略研究 【提要】写字教学是低年级语文教学工作的重中之重，但直面现状，“费时、低效”一直捆扰着我们。本文试图从评价的角度入手，通过明确评价的目的，拓宽评价的视野，优化评价的方式，开放评价的主体，落实评价的效果，从而改变低年级写字教学中重“写”轻“评”的情况，致力于写字评价的改革，促进写字教学。 【关键词】写字，评价 关于低年段的写字要求，《语文课程标准》明确规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”对写字教学，我们江阴市教研室及学校教导处也一贯十分重视，因此，作为一线的低年段语文教师，我们总是将写字教学作为教学工作的重中之重，认认真真地指导学生进行写字练习。但让有的老师感到困惑的是：辛苦的投入有时却不能换来甜美的收获，尽管教师在写字教学上化的时间不少，但学生的写字水平却进步缓慢或停步不前，有的孩子甚至还对写字出现了畏惧、厌倦的情绪。 如何切实改变这种情况呢？我认为，改变低年级写字教学中重“写”轻“评”的情况，致力于写字评价的改革，可以让低年级写字教学“费时、低效”的状况得到很好的改观。 一、明确评价的目的，让评价更正确 小学写字教学过程中的评价目的是“科学、公正、合理地对学生的书写过程和书写技能进行判断，从而使每一位学生发现自己的点滴进步，激发他们的习字兴趣，提高他们的书写水平。”因此，教学中，教师要致力于充分发挥评价的诊断、反馈、改进、激励和强化教育等教育功能，从满足学生个体独特的基本学习需要出发，评价他们各自在习字方面的发展过程，以评价促进教学和学生个性的全面发展。简言之，写字教学中的评价，一是为了促进学生更好地学习写字，实现“以评促学”的目的；二是为了让教师在评价过程中发现教学中存在的问题，调整教学行为，更好地进行教学，实现“以评促教”的目的。 二、拓宽评价的视野，让评价更全面 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是。”儿童尤其天生喜欢。合理的竞争能激发奋发向上的精神。 （一）适时示范，适时点拨 写字教学，讲究潜移默化，尤其是对小学低年级学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。教学中，我坚持每个笔画都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。有时候我一个字还写好几遍，一边写一边说：“这个字老师没写好，我再写一遍。”目的是让学生像我一样认真地写好每一个字。 另外，当学生进行写字练习时，我坚持来回巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬做好的同学,点拨写得不够好的学生。如一当学生把朋友的“朋”写成象两个“月”字一样，我会告诉他两个“月”是好朋友，他们要紧紧得抱在一起；又如写横画多的字，我会说：“横画间的距离要匀称，请你来做一个公平的好娃娃来分一分。” （二）及时反馈，及时回批 批改作业不应该是一次作业的结束，而应该是学生获得提高的起点，应该让学生通过评价之后的反馈取得更大的进步。批改低年段的作业，我一直保持着这样的习惯，用红星星标出写得美观的字，同时也用小三角标出不规范的字。然后，通过及时反馈，指导学生及时改正，有必要的时候，还请学生在自备本上加以练习，我再及时进行回批。实践证明，坚持这样做，更能使评价的效果落到实处。 实践证明，通过明确评价的目的，拓宽评价的视野，优化评价的方式，开放评价的主体，落实评价的效果，能有效激发学生写字兴趣，提高学生写字的积极性，促进学生写字能力的发展，写字水平的提高。也使低年级写字教学“费时、低效”的状况得到很好的改观。 参考文献 1.语文课程标准.实验稿.北京师范大学出版社，2001. 2.苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2000. 1