桃花源记_591033.docVIP

《桃花源记》教学案设计 年级：九 学科：语文 设计者：刘晓红 审核：九年级语文组 时间：2013-9-1、 学习目标： 1．朗读、背诵课文。 2．理解、积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 4．把握文章的叙事线索。 5.理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 第一课时 一、作者、作品及写作背景简介： 1、关于作者陶渊明：陶渊明，名 ，字 。东晋著名诗人、文学家，世号 ，别号 。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。 2、关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 二、完成预习任务： 1、辨明字音： 阡陌（ ） 遂迷（ ） 骥（ ） 郡下（ ） 诣（ ） 2、辨明字形： 阡（ ） 怡（ ） 髫（ ） 缤（ ） 歼（ ） 贻（ ） 髻（ ） 滨（ ） 忏（ ） 殆（ ） 鬓（ ） 殡（ ） 3、辨析多音字： 间隔（ ） 语云（ ） 舍船（ ） 衣着（ ）便要还家（ ） 房间（ ） 语文（ ） 屋舍（ ） 着火（ ） 不要（ ） 4、一词多义： 复前行（ ） 乃大惊（ ） 便舍船（ ） 不复出焉（ ） 乃不知有汉（ ） 屋舍俨然（ ） 寻向所志（ ） 处处志之（ ） 捕鱼为业（ ） 寻病终（ ） 寻向所志（ ） 不足为外人道也（ ） 三、朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。 1、学生按照教师的指导反复诵读全文。（要求：①句读分明；②节奏合理；③语速适中，④?语句流畅。） 2、整体感知课文内容，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，根据教师指导、点拔.对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。） 3、补充注释： 为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 舍：舍弃，放弃。 平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 不足：不值得。 既：已经。 志：做记号。 诣：拜见 如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。 四、在熟读课文的基础上，进行创造性的复述。 1、可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。 2、根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加丰腴。 五、小结 1．古今词义。 鲜美 : 古义： （芳草鲜美） 今义： 交通 : 古义： （阡陌交通） 今义： 妻子 : 古义： （率妻子邑人来此绝境 ）今义： 绝境 : 古义：