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生命 生命（第二课时） 白翠 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 教学难点： 使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 教学过程： 一、激情导入新课： 1、 师：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。这节课我们继续走进她的作品《生命 生命》（板书课题）齐读课题 2、师：生命是多姿多彩的，每个人都拥有着属于自己对生命的理解和思考。我相信，通过这节课的学习同学们会对生命又有新的理解。 二、自读课文，理清脉络。　 １、大声朗读课文，想一想： 课文围绕“生命”写了哪几个事例？你能用一两个关键词来概括这几个事例吗？ ２、全班交流。（老师根据学生回答，相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 三、导读赏析，品味语言。 1、走进飞蛾 （1）、师：作者正是用这三个小故事来向我们讲述了生命的意义，那么，哪个自然段是写飞蛾求生这个故事的。请同学们大声朗读这一段，想一想，从这个故事中，你仿佛看到了什么，感受到了什么？ 生：…… （2）、师：对呀，正是从飞蛾的挣扎中，让我们感受到了生命的力量。设想一下，如果我不放它，它能挣脱出来吗？（生：不能） （3）、师：即使没有希望，它也要这样做，这样挣扎。课文中的哪个词写出它努力挣扎，想从我的手中挣脱出来呢？（极力） （4）、师：从“极力”这个词，你体会到什么？（这是一只多么顽强的小飞蛾。） （5）、课件出示：1、但它挣扎着，极力鼓动双翅。 （6）、师：你能把它的顽强读出来吗？（生读） （7）、师：是啊，在作者眼中，握在手里的不只是一只飞蛾，而是一个顽强的、活着的、不屈不挠的生命啊。这种强烈的求生欲望令我们震惊。 （8）、课件出示：2但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （9）、师：同学们，用你们洪亮的声音替这只可敬的飞蛾表达它求生的渴望吧。 （10）、师：谁愿意再读读这句话，让我感受到你的震惊！（生读） （11）、师：你们的朗读也让我震惊了。作者仅仅是震惊小飞蛾的求生欲吗？她还从中感悟到什么呢？（生答） （12）、师：说得多好啊，飞蛾求生这个故事还告诉我们：生命是脆弱的，但要活得顽强。让我们带着这份顽强，这份坚强，一起读读这段话。 2、走进香瓜子 （1）、师：读得多好啊，让老师也体会到了生命的顽强。那么，香瓜子的故事，又给我们带来哪些生命的思考呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，想一想，从这个故事中，你又体会到了什么？ （2）、生：读，谈体会。 （3）、小组合作学习：你是从哪里体会出来的？ （3）、交流汇报。 课件出示：3、那小小的种子里， 包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 ①（生：齐读） ② 师：这句话里的“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到） ③ 师：为什么，哪颗种子不发芽呀，用得着这么大惊小怪的吗？（生：生长困难） ④ 师：什么困难？你怎么知道的？（它是扎根砖缝里而非泥土里，没有阳光，因为阳光是植物生长的必要条件，但是他没有，水分也不够充分。难怪用 “竟”字！） ⑤ 师： 在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗？退缩吗？那些词可以看出来，找一找。（冲破 不屈 茁壮） ⑥ 师：同学们，假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？（我要出去迎接光明，我要长！） ⑦ 师：香瓜子那不屈向上的精神，顽强的毅力，真令我们佩服啊！谁愿意带着你的敬意来赞美一下这粒小小的种子。（指名读） 评价 ⑧ 师：是呀，多么顽强的生命力啊，即使它只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是──（生读课题）生命　生命。瓜苗生长的故事，同样告诉这样一个道理：生命是短暂的，但要活得顽强。 下面，请你们就带着这份坚强，这份钦佩，一起再读读这段话。 3、走进杏林子 （1）、师：刚才，作者从其它事物的生命故事中，引发了许多思考。有一次，她用医生的听诊器，静听自己的心跳，她又对属于自己的生命产生了无限的思考。大声的读读课文第四自然段，画出作者思考的句子。 （生：边读边画） （2）、指名说（老师根据学生的回答相机出示这段话） （3）、课件出示：4、这就是我的生命