游戏式教学法在初中体育教学中的应用与研究.docVIP

游戏式教学法在初中体育教学中的应用与研究 一 课题的提出： 长期以来，体育课得不到学生和家长的重视。特别是农村中学的现状，更是制约体育教育的发展。再加上体育课对学习工具要求比较严，大部分学生工具缺少，家庭贫困，无法满足资源供应。另外，农村家长意识薄弱，考虑不到特长对孩子的重要性，目前的社会，科技日益进步，对人才素质的要求也在不断的提高与更新。而且，随着素质教育的不断发展，更应重视体育教育。 体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性的发展。本着“健康体育和“快乐体育”的指导思想进行实施教学。体育课程改革一个极为突出的特点是强调学生的主体性，强调学生自身发展的重要性。注重培养学生自主创新精神和实践能力，使学生生动活泼的、快乐的学习体育游戏是从游戏中发展和派生出来的,是以促进身心健康发展为目的,有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。游戏教学法是体育教学法的一种,主要是在体育教学中运用“游戏”的形式,综合各种体育教学方法使学生在激烈地竞争中,在无比地兴奋中潜意识地学习教学内容并掌握知识技能的活动方式体育游戏融体力开发和智力开发于一身集知识性、趣味性、娱乐性为一体在体育教学中有非常重要的辅助作用它以较强的趣味性深受学生的喜爱体育教学各环节中合理运用体育游戏有利于提高教学质量,更好地完成教学任务。现代学校体育教学改革的一个重要方面,就是更加注重体育教学过程,体现新课程的基本理念,使学生在愉悦的教学氛围里获得自主、快乐的情绪,发展学生的个性,促进学生健康成长,提高体育教学的实效性。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力布鲁纳的发现法教学原理：布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现” 。因而， 教学过程即教师引导学生发现的过程。它强调自我思考、探究和发现事物，强调学习活动的过程价值。它同时提示我们在教学中，创建适应现代体育教学质量评价钵系，从多方面、多角度、多渠道去创设体育教学质量评估测量指标，改变过去只重视学习结果的评价方式。因此，布鲁纳的发现法教学原理，为我们科学、有效地发展游戏教学奠定了理论基础[3]。 学生是一个独立的个体，学生的学习不是灌输、传递而是学会知识与本领，必须是学生感兴趣的，并且在活动中得到发展的。所以本课题民间与趣味相结合的体育游戏，是选择学生感兴趣的游戏并且以趣味的形式来组织学生游戏活动的。 三 实验假说： 根据上述理论与实践的推理，通过“民间与趣味相结合的体育游戏”研究，培养学生对体育游戏活动的兴趣，促进全体学生的健康发展。切实提高教师组织活动的能力，在认识层面对理念的理解与认同，在操作上能恰当地、较好地运用策略与智慧。 通过初中体育“游戏式”教学实验，注重培养学生自主创新精神和实践能力，使学生生动活泼的、快乐的学习 2．创编和选择的游戏必须有趣味性、新奇性。只有使 游戏 带有趣味性、新奇性，才能诱发学生参与的兴趣。 游戏 的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？――我一定会比别人做得更好的！”同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏 。 3．体育游戏在整理活动中的运用 　游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。 4．了解基本的体育游戏语言表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活，激发创造精神发展体育实践能力。 （二）阶段目标 1、第一阶段： 准备与实验阶段：在体育教学中，大量枯燥的技术动作及单一反复的练习内容易使学生产生疲劳及厌倦。为了解决这一问题，采用游戏式教学方法进行教学，能提高学生中枢神经系统兴奋性，使大脑处于兴奋状态，利于各种技术技能的学习，有效地克服生理惰性，使肌体快速进入工作状态，改善各器官系统的协调性，变枯燥为有趣，消除疲劳。同时也丰富了教学内容，提高学生练习的自觉性、积极性，提高学生想象力、观察力、判断力，培养学生团结互助的团队精神，勇敢顽强的意志品质。 热身和激发学生积极性。在传统中学体育课中，准备部分一般包括慢跑与做准备操，虽然这种模式确实具有一定的热身作用，但学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理，在一定程度上违背了新课程标准的理念。所以，如果以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，并使中学生对体育课的内容产生浓厚的兴趣，既起到热身效果又使其积极参与到活动中去。 2、第二阶段： 具体实