浅谈计算机辅助数学教.docVIP

浅谈计算机辅助数学教学 肥东县众兴中学 关朝萍 关键词：探究创新 创设情境 突破重难点 论文摘要：计算机辅助教学是通过计算机实行人机对话的一种新型教学方式，是随着计算机技术的产生和发展而发展的。随着计算机技术的发展和教育教学本身的需求，以多媒体技术、网络等为支持的计算机辅助教学将会在各学科教学中发挥越来越大的作用，特别是对数学教学有着重要的意义，同时也要求我们的数学教师更好地掌握计算机辅助教学这一教学模式，使其发挥更大的作用。 计算机辅助教学与其他任何一门科学一样，有一个发展和被人们认识的过程。在计算机技术高度发展的今天，由于它的应用和普及条件已逐渐成熟，它的重要性越来越为工作者所认识，进而又推动它向前发展。尤其在中，它已产生了很好的教学效果 一、计算机辅助数学教学，能够培养学生的探究创新意识 在数学教学中我发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和180”。我在这个定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合《几何画板》中的角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和180”这一命题，再演示图形让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。如在教学中，先从三角形的内角和1800入手，求四边形的内角和计算机演示图形：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形，提问五边形内角和的求法。在这提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式证明打下了坚实的基础。在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生获取知识的，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动转为主动学习，从而提高学习效率。如在教学中，x+3的形式 ，利用多媒体演示x+3的图象，通过学生操作、探讨与思考，揭示出二元一次方程与一次函数图象之间的对应关系。接着要求同学们在下面分组练习：在同一平面直角坐标系内画出方程2x－y=5的图象L与方程x+3y=－1的图象L，从图象上同学们看出：直线L与直线L的交点坐标就是方程2x－y=5与方程x+3y=－1的公共解，也就是二元一次方程组 的解。 然后我再利用多媒体演示与方程x+3y=－1的图象L，得出直线L与直线L的交点坐标就是方程2x－y=5与方程x+3y=－1的公共解，从而得出二元一次方程组 的解。同学们通过比较发现利用多媒体来求二元一次方程组的解，方便快捷，直观形象，同时可以直接显示出各种所需要的数据信息，会大大激发学生的求知欲和学习数学兴趣，并感受到利用计算机解决实际数学问题时的强大优势。又如：我在第23章《二次函数与反比例函数》第3节《二次函数y=ax+bx+c的图象和性质》的教学中，首先利用多媒体演示的图象，接着画出二次函数y=2x2+1的图象，再画出函数 y=2（x-2）2+1的图象，利用动画相互平移得出二次函数y=2x的图象和二次函数y=2x2+1的图象以及函数y=2（x-2）2+1的图象之间的关系。利用多媒体形象、生动、直观的特点为学生构建思维想象的平台，充分调动学生学习数学的主动性，引导学生积极地开展思维活动，主动探索，获取知识。 三、计算机辅助数学教学，有利于突破教学重点和难点 数学内容比较抽象，加上有些内容的传统教学手段不得力，所以些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学点，突破教学点，提高教学效果提供了一种现代化的教学手段。理解并揭示了它们之间的内在联系如讲中心对称图形这时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转1800后的图与原来的图的关系说清楚，进而学生掌握。而用计算机辅助数学教学，让图绕着一个点旋转1800后的过程和结果都保留在屏幕上，使清楚的观察图形的过程，同时也使的想象力、思维能力得以加强