现代诗三首教学设计.docVIP

17现代诗三首 教学目的： 1、体会诗人抒发的感情，感受诗中体现出来的优美意境。 2、品味诗歌优美的语言，以及联想和想象的运用。 3、有感情的朗读各诗，在理解的基础上熟读成诵。 教学重点：学习诗歌的各种表现手法。 教学难点：体会诗人抒发的感情，表现的主题，品味优美的语言。 能力点：用形象的语言去理解抽象的概念，用所托物寄寓一种感情。（考察 学生对语言的理解力，对事物的想象力，对生活的感悟力）。 教学过程： 第一课时 一、导入 1923年初夏，冰心以优异的成绩毕业于燕京大学，同年8月，由上海启程赴美留学，在漫长的历程中面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，在太平洋舟上饱含深情的写下《纸船》这首诗。 二、简介作者 在初一我们曾学过冰心的散文《小橘灯》，下面谁来向我们介绍一下冰心？ 明确：冰心，现代女作家，原名谢婉莹，著有诗集《繁星》《春水》，散文小说集《超人》《往事》，通讯集《寄小读者》，在冰心“爱的哲学”中有三大支柱——母爱、 童心 、大自然. (投影片) 三、明确目的：见教学目的 （投影片） 四、整体感知 同学们，母爱是崇高、伟大的，回忆你们在家中、学校妈妈对你们无微不致的关怀，如果让你来描写母爱，你将如何来写呢？（生答） 1、提示思考：冰心对此自有独特之处，想想她是借助什么来抒发感情 的？怎样展开情思的？ 2、讨论明确：诗人通过“纸船”来抒发对母亲的无限思念，按“叠纸船”、“抛纸船”、“纸船想象” 展开情思的。 五、朗读课文 提示：诗歌饱含感情，母爱博大，我们朗读时应深情、低沉，注意节奏、重音、基调。 1、老师范读（配乐）学生四到（眼到、手到、心到、耳到）。 2、学生齐读。 六、逐步分析 1、根据课文，想想我为什么叠纸船？文中第一节哪些词用的好，为什么？ （1）快速默读课文 同桌交流 举手发言。 （2）明确：海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度，此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲的怀抱？尽管船外太平洋美丽、壮观，但诗人孤独惆怅，无心观赏，含泪叠船，寄表深情。 “从不肯”“总是”表诗人并非现在才有此举，而是对母亲的思念由来以久。 “一只一只”说明所叠纸船数量之多，可见对母亲的思念之深。 2、诗人精心叠成的纸船抛入海中，结果如何？诗人又怎样？对表达有何作用？ （1）指名朗读第2节，他人思考。 （2）明确：抛入纸船，不断被毁，而“我”执著叠船，“精诚所致，金石为开”诗人的愿望能否实现，已不重要，最重要的是，这是诗人寄托思念的唯一方式，只有这样，才能排解心头的忧伤，充分的表达了诗人那刻骨铭心的思念之情。 （3）重点诗句：“我仍是不灰心的……地方去”它的意思是说“我”希望船随流水漂到母亲身边，向她倾诉女儿的思念与孤独。 3、船儿虽被毁，可思念至极，诗人展开想象，文中哪些诗句是？你认为哪几句诗最精彩，为什么？ （1） 同桌、前后讨论 代表发言。 （2）明确：文中第三节是诗人所想象的，也是全诗最精彩的。它使诗的构思峰回路转，别出心裁。诗人出人意料的独特想象，表达出对母亲的一种刻骨铭心的思念之情，深化题旨，感人至深。 （3）重点诗句：“这是你……悲哀归去”它采用的是“卒章显其志”的方法，运用比拟手法，点明纸船是含泪所叠，祈求它载着“我”对母亲的爱和远离母亲的悲哀情怀流到母亲的身边，点明题旨，感情达到最强烈状态，这是全诗的高潮所在。 七、总结归纳 1、叠纸船本是儿童游戏，再子作者在这里赋予“纸船”什么含义？ 　（1）有感情的朗读全文，思考。 （2）讨论明确：诗人赋予纸船以特别的含义，“纸船”象征诗人 漂泊无依的孤独感，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。 （3）这种借助纸船来抒发感情，运用的是什么表现手法？（托物寓情）　 2、归纳：在这首诗中，诗人以纸船为题，托物寓情，借纸船抒发了远离家乡的游子日夜对母亲对祖国的深切思念之情，写实、想象相结合，基调低沉而深情。 八、作业 1、有感情的朗读全文，熟读成诵。 2、课后练习二。 3、预习《我是一条小河》《色彩》。 九、练习 1、阅读课文思考下列题目。 （1）、“我”为什么不肯妄弃一张纸，拿它干什么？ （限3字），叠的纸船有的被海风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。为什么“仍”不灰心的每天叠着？ （用第3节的原句答）。总之，纸船寄托着诗人对母亲的 的深情（限1字）。这在的表现手法上属于 的写法（限4字） （2）