物理教学中的一些困惑.docVIP

位置：左右教学案例 【设计理念】 新课程标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知的发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，把新知识融入到原有的认知知识里，这就给学生的学习知识减轻了分量，使学生能在课堂中更好的发挥自己的能力。课堂教学要与学生的生活实际紧密结合，加深学生对数学知识的深刻理解和感悟，这样就调动了学生学习的主动性，让学生充分感受数学学习的乐趣，促进每一个学生的思维发展。 【学习内容】 教材第10页主题图及“做一做”。 【学情与教材分析】 《位置左右》是义务教育教科书2012年新编本一年级数学第二单元位置教学其中的一部分内容。“左、右”是在学习了“上、下、前、后”的基础上在进行学习的。修订后的实验教材着重以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动 情境，以帮助学生理解生活中的数学，以及生活中的数学对于我们的帮助及作用。因此，用生活中的数学来学习书本中的数学，使学生在自己身边找到“左、右”,并认识“左、右”的位置关系，及掌握判断“左、右”位置的方法，这也是本节课的学习重点。 【学生分析】 这部分的学习内容是学习掌握“上、下、前、后”基础上进行教学的。儿童认识空间方位的顺序是先学习“上、下”,再学习‘‘前、后”，最后学习“左、右”。所以熟练认识掌握“上、下、前、后”的位置，那么对于掌握“左、右”的位置，那就更容易理解掌握一些。 【学习目标】 1、在日常生活情境中认识“左、右”，理解“左、右”的基本含义，能初步掌握判断用“左、右”来描述物体所在的位置。 2、在观察操作的过程中，使学生感知认识“左、右”的位置关系。 3、在游戏活动中，体会位置与我们日常生活的密切联系，感受位置“左、右 ”的相对性和必要性。 【学习重点】 认识“左、右”位置关系，能初步掌握判断“左、右”的位置方法。 【学习难点】 能正确的用“左、右”来描述物体的位置。 【学习过程与方法】 经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间的方法。到达灵活运用“左、右” 。 【学习方法】 引导探究法，合作探究法。 【学习用具】 教师：课件 图片 学生：尺子 文具盒 转笔刀等学具。 学习过程 一、初步感知“左与右” 1、复习旧知，引出新知。 教师:我们在前两节课时，学习了位置“上、下、前、后”现在看一看老师手中的一幅自制的动物，水果图，让学生重新感受“上、下、前、后”位置。教师通过学生的回答变化动物水果的位置。在学生熟悉的“上、下 、前、后”位置基础上，让学生尝试用“左、右”的指令，引出有关位置“左、右”的知识。 设计意图：利用上节课学习的内容引入今天的学习内容，极大的引起学生的学习兴趣，有的时候开门见山地引出教学内容，利用回忆以前的知识来做铺垫，能节约教学的时间，到达教学的效果。选择什么样的导入新课方式，应根据教学的实际需要和学生的接受能力来确定的。 二、活动中认识“左与右” （1）认识右手。 出示写有“左和右”两个字的卡片。教师问：“你们有谁认识这两个字宝宝吗？”有认识的可以大胆的举起你的小手吗？ 学生手，教师问：“你们都举得是哪一只手？“ 学生回答：“右手”。 教师 ，在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举得是不是都是右手呢？（教师巡视纠正，纠正后让学生放下右手。） （2）做动作记右手。 挥一挥：让学生把自己的右手挥一挥。 握握手：让学生伸出自己的右手，和自己相邻的同学握握手。并点名我们在握手的时候也要用右手。 （3）认识左手。 教师：我们已经认识右手了，那么与之相反的那只手呢？ 学生回答：“左手”那么举起你的右手挥一挥，再举起你的左手挥一挥，再放下来。那么，再来说一说哪是左手，哪是右手？ （4）区分左、右手。 出示画有双手的图片问学生，哪是左，哪是右？学生回答。 出示第10页的图片，教师：我们找到了左和右，那么下面我们来看一下，我们的两只小手，可以做什么？ 学生1：右手可以写字 ，左手压本子。 学生2：我可以举右手发言。 学生3：我可以左手端碗，右手拿筷子。 教师：小精灵告诉我们呀？左右手他们是好朋友，他们可以互相来帮忙。你们的身上还有没有这样的成对的好朋友吗？找一找给我们介绍一下？（眼、耳、腿、脚、、、、、、） 设计意图：让学生观察图片得知哪是左，哪是右。提问学生：“我们的两只小手，可以做什么？”学生们回答问题的积极性很高，这样就不难看出，课堂的学习与我们的平时生活习惯是密切相连的，也能调动学生对我们日常生活中出现的现象，细心观察的好习惯。使学生深切感受到数学来源于我们的生活。 （5）借助左、右手认识左、右面。