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小学语文 四年级 年级第 8 册“分享式”教学设计 一编：周群英 二编： 审核： 授课人： 授课时间： 第二课时 课 题 《生命 生命》 课时目标 １、我能正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句，试着背诵课文。 ２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 ３、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 让有限的生命体现无限的价值。 课堂 流程 师生活动 分享展示 经 典 诵 读 （分钟） 预设： 《夏日绝句》 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 激 趣 导 入 （分钟） 预设： 1、（课件）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这节课让我们再次走进杏林子的《生命 生命》——生齐读（课件1引入） 品 读 入 情 （分钟） 自由读文，寻感点。 预设： 1、回顾课文内容：通过上节课的学习，我想大家一定有许多收获吧，就让我们一起来分享。（幻灯片2温故知新）。（板书）（飞蛾求生）、（瓜苗生长）、（心脏跳动） 2、那么，你还有哪些疑问，请提出来，我们本节课一起解决。 预设：1、生命是什么？(板书：？) 2、作者是怎样通过三个事例来诠释生命的？3、为什么题目连用两个生命？（幻灯片3问题梳理） 小组交流，寻交集。 预设： 师：三人行必有我师焉，就让我们6人小组合作学习来解决以上问题。请看要求：小组内选取你感受最深的一个事例，勾画出相应的词语或句子，美美地读一读，结合学案上的提示写下自己的收获和疑问。（课件4学习要求）。 互动交流，乐分享。 预设： 一、分享“飞蛾求生”的事例 1、从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。……） 2、师：所以，（它挣扎着，极力鼓动双翅），通过查资料（联系上下文）知道了“挣扎”是（反抗、抵御）的意思，“极力”是（用尽全力）的意思，你能读出这种感觉吗？ 看到这只求生的飞蛾，假如你是作者你感受到什么，会怎么想，怎么做呢？（闭上眼睛想一想，感受飞蛾强烈的求生欲望），是啊作者也感受到了（读：“我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！……） 是呀,这就是飞蛾求生的欲望(板书:求生的欲望)飞蛾求生的欲望是这样强烈!让老师也不禁想读一读.(师范读点击音乐) 让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。（点击音乐） 小结：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。……没有……”中知道小瓜苗生活的环境只有（阴暗）只有（砖缝），从而体会到（小瓜苗很坚强，有着顽强的生命力）请听我给大家读一读。 让我们一起读出小瓜苗的顽强不屈的精神来吧。在生活中，自然界中，有哪些像飞蛾，小瓜苗这样顽强的生命让你感动，能说一说吗？（践踏的小草，小花）那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。’指什么？糟蹋指什么意思?你觉得怎样才是好好使用它？（联系生活谈理解）那生活中有没有白白浪费生命的人呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒等等） 是呀，我们快不快乐由（自己）决定，努不努力由（自己）觉定，是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定，那我们应该（好好使用生命）对，我们必须对自己负责（板书：对自己负责） 3、走进作者 杏林子告诉我们应该好好使用——生命生命！那么谁能告诉我杏林子又是怎样在使用生命呢?（分享资料） （播放视屏）杏林子，台湾女作家杏林子，她也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，她忍着极大的痛苦，凭着坚强的毅力，数十年坚持自学，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。 1982年，她组织成立了 “伊甸残障福利基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。 读了杏林子的生命，我感受到了（她的坚强，身残志坚…… ）。 四、品味第五自然段，感受生命的价值 师过度：其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下的无限的价值。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第五自然段）（聚焦：