五年级数学第三单元五年级数学第三单元.doc

课时教学计划 主备人： 施教时间： 年 月 日 单元 第三单元 课题 长方体的认识 共几课时 12 课型 新授课 第几课时 1 教学 目标 知识与能力 1、建立立体图形的概念，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。 2、通过摸一摸、猜一猜、数一数、量一量等活动掌握长方体的特征，能自主学习有关知识。 过程与方法 培养学生初步学会看立体图形的能力，并通过观察、操作、等活动，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象力。 情感与态度 在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 重点 掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长方体的长、宽、高。 难点 初步建立“立体图形”的概念，行成表象。 教法 观察法和演示法：学生对立体图形接触甚少，通过教师的直观演示，增强学生对长方体表面积概念的理解，使学生对长方体的表面积有了更深入的理解，能有效地突破教学难点，提高课堂教学效率。 学法 操作法和观察法：让学生动手摸一摸、指一指、说一说，看一看自己准备的长方体物品，调动多个感官来很好的认识掌握长方体的特征。 教学 准备 师：长方体实物及长方体框架、课件。生：长方体形状的物品及模型。 预习设计 剪下数学课本附页1的图样， 1、把图样中完全相同的长方形涂上同样的颜色。 2、用这个图样做一个长方体。 教学过程 施教者调整 一、谈话引入： 1、在讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？（根据学生的回答，教师课件出示一些平面图形） 2、（投影显示教科书第27页的主题图）长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的？它们的形状还是平面图形吗？ 师：这些物体都占有一定的空间，它们的形状都是立体图形。在这些立体图形中有一种物体的形状是长方体的，谁能指出哪些物体的形状是长方体的？ 举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？ 师：这些物体，它们的大小、高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征？今天这节课我们就来进一步认识长方体的特征。（教师板书：长方体的认识） 二、教学新知： 1、整体认识长方体的面、棱、顶点。　（1）请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸、说一说，你有什么发现？（长方体有平平的面）　　老师板书：面 （2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？（边） 师边指边说：我们把这两个面相交的边叫做棱。板书：棱 （3）指导学生摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么？（有一个点） 师：我们把这三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点　（4）师：说一说你知道了什么？（学生边说师边分别演示长方体的面、棱和顶点） 2、探索长方体的特征。 （1）面的认识 请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？ （提示：同学们在数的时候拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数才能不重复也不遗漏。） 生：（前面、后面、上面、下面、左面、右面6个面）从位置上看前、后两个面正好是怎样的？（前后两个面正好是相对的） 师讲述：我么把这样的两个面叫做一组相对的面。找一找，长方体一共有几组这样相对的面？（3组） 引导学生观察：长方体的6个面各是什么形状的？ 通过观察，学生会发现有两种情况：一种是6个面都是长方形；（板书：6个面都是长方形）另一种情况是4个面是长方形，另外两个相对的面是正方形。（板书：特殊情况有两个相对的面是正方形） 课件演示，引导学生发现：长方体相对的面的长和宽分别相等，进一步知道，相对的面的形状、大小完全相等。（板书：相对的面完全相同）请学生完全叙述长方体面的特征。 （2）棱的认识 师出示长方体框架教具。并提问：“你们认为研究长方体棱的特点，可以从哪些方面入手？（长方体有12条棱？这些棱可以分成几组？哪些棱的长度相等？） 通过以上问题，分组讨论，实际测量。 讨论后，学生汇报。这12条棱每4条棱分为一组，共3组，相对一组棱的长度相等，而且互相平行。 教师课件演示后，板书：相对的棱长度相等。 让学生把长方体棱的特征完整的总结一下。 （3）认识长方体的长、宽、高。 a：讨论： 要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以了？启发学生说出：只要量相交于一个顶点的3条棱的长度，就可以了。 b：归纳。 我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。（课件演示） （4）顶点的认识。 老师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。（板