五年级科学教案-曹登胜五年级科学教案-曹登胜.doc

刘桥乡小学“高效课堂”—教（学）案 科 目：科 学 五 年 级 孟 店 学 校： 姓 名： 曹 登 胜 2 0 1 3. 2 刘桥乡小学“高效课堂”事物到哪里去了教（学）案 学校：孟店 姓名：曹登胜 年级：五 科目：科学 单元： 1 课时序号：1 授课时间：2013 年 2月 27日 学习目标： 1、知识目标：人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括 口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人 体内的位置。能在原有经验的基础图画上，不断补充自己的想法，最后画出比较完整 正确的消化过程图能快乐的与同伴合作交流，善于观察信息，完善自我认知。 引入：大家知道，我们每天都要做各种各样的事情消耗大量能量，知道我们用什 么办法补充能量吗？（食物） 知道食物进入我们人体后要经过哪些地方吗？学生答，教师重要的记板书(改为已经事先准备好的贴纸: 口腔、食管、胃、小肠、大 肠.肝胆.口腔腺。胰) 老师：还有补充吗？ 他们的顺序是怎么样的？（学生原有的认知，经过讨论以后的决定，或者还有意见的 那有什么办法呢？引入下面） 消化系统的认识 老师发现每个同学都有自己的想老师：食物经过依次的顺序是什么？ 学生回答，教师贴出几个关键词：口腔、食管、胃、小肠、大肠 他们有一个共同的名字叫消化器官。板书唾液，胃液，胆汁，胰液，肠液 消化道和消化腺共同组成消化系统。食物被消化吸收并转化为人体内部的能量就是在 整个消化系统中进行的。在不同的消化器 官内，形态相同吗？如果不同，分别是什么样子的。我们体内 的消化器官的位置形态都是不同的呢？那到底确切的位置在哪？老师：现在我们已经基本了解了整个消化系统，那你知道？这些器官人体的位置？他 们又是怎么连接的吗？总结 学习了这节课，你有什么收获？检查一下自己画的图，对吗？现在可以试着去修改一 下食物消化过程图。能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单 的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将 实验中收集到的数据进行比较与分析。了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。 谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学 们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久) 学生活动,谈感受。探究过程 （一）感知呼吸 1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深 呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？ 学生活动, 相互质疑,汇报. 指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置体验呼吸 1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做 2 次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受 吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气 的时候呢? 你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结 呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?吸气 ——→胸廓腹部扩大 呼气 ——→胸廓腹部缩小 学生活动, 相互质疑，教师汇报向学生进行呼吸卫生教育 1．问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？ 2．你知道呼吸器官容易得哪些疾病？ 小结及课外延伸 1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方 式记录在科学记录本上知道心脏、血管是人体的血液循环器官。能够测量自己心跳和脉搏的次数；通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规 律与关系初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带 来影响。游戏引入 游戏引入 初步体验,找找心脏和血管跳动 (1)教师示范:抱头下蹲 师：我们先来做一个游戏,请同学们向老师一样做下蹲,做的过程中,请同学们注意感知 一下你的身体上有那些地方在跳动呢?学生做下蹲 30 个,学生汇报下蹲体验活动中，你感觉自己的身体发生了哪些变化？ 你的身体上有那些地方在跳动呢 (3)．师：今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板课题) 探究过程 （一）心脏跳动 1．师：：你听到过自己心跳的声音在什么地方呢?你能明确指一指吗? 2．师：：教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声 音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。脉搏 1. 师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我 们把血管有节奏的博动叫做脉搏,我们那些地方可以摸到脉搏呢? (腕部（