五年级第八周教案五年级第八周教案.doc

课 题 解简易方程（三） 教学课时 18课时 课型 新授 教学内容 解方程 节 次 5 备课 时间 2012.10 教学目标 1、结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。 2、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。 3、进一步提高学生比较、分析的能力。 教学重点 学生初步理解方程的解与解方程的含义。 教学难点 会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。 教学方法 演示 启发 讲解 学法指导 小组探索 练习 观察 教学准备 教 学 过 程 设 计 一、激趣导课 同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？（板书课题：解方程） 二、新知学习。 1、出示P57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？杯子与水的质量加起来共重250克。 100+x=250， 学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。 全班交流。 （1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。 （2）利用加减法的关系：250-100=150。 （3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。 （4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。 2、认识、区别方程的解和解方程。 得出方程的解与解方程的含义： 像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。 而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。 方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。 3、练习。（做一做） 齐读题目要求。 怎么判断X=3是不是方程的解？将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5x =5×3 =15 =方程右边 所以，x=3是方程的解。 用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。 三、小结。 解方程的步骤：1、先写“解” 2、方程两边同时加、减或乘上、除以一个相同的数（0除外）使方程左边只剩x，方程两边相等。 3、求出x的值。 4、验算。 四、作业。 独立完成练习十一第4题，强调书写格式。 板书设计 知识梳理 方程的解，求方程的解的过程叫做解方程 教学反思 课 题 解简易方程（四） 教学课时 18课时 课型 新授 教学内容 数学书P58页 节次 6 备课 时间 2012.10 教学目标 1、结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。 2、 3、? 教学重点 掌握解方程的方法。 教学难点 根据等式不变的规律会解方程 教学方法 演示 启发 讲解 学法指导 小组探索 练习 观察 教学准备 课本情景图 教 学 过 程 设 计 导入新课 复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢？从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。 二、新知学习 1、教学例1 出示例1，从图中可以获取哪些数学信息？图中表示了什么样的等量关系？能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到x+3=9X是多少方程的左右两边才相等呢？也就是求盒子中一共有多少个皮球。学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。 全班交流。可能有以下四种思路： （1）利用加减法的关系：9-3=6。 （2）想6+3=9，所以X=6。 （3）把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6。 （4）利用等式的基本性质，从方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。就能得出X=6。 对于这些不同的方法，分别予以肯定。说明第（4）种用到了等式的性质，是解方程的方法之一，所以要重点掌握。 谁再来回顾一下我们是怎样解方程的？ 问：左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？因为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。 追问：x=6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。 2、认识、区别方程的解和解方程。 像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=6就是方程X+3=9的解。而求方程的解的过程叫做解方程。刚才，我们板书的过程就是求方程解的过程就是解方程。 这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。 3、检验的方法及格式。 怎