五邑大学教师发展中心五邑大学教师发展中心.doc

五邑大学教师（教学）发展中心 基本架构与发展思路 （二零一三年五月十八日） 一、成立背景和意义 随着五邑大学规模的扩展，在我校生师比目前为19.4:1的情况下，教师总量不够，我校教师数量将会持续增加，中青年教师比例现已突破了60%，今后几年将达到70%以上，而教师队伍中大多来自非师范院校，他们既缺少教育教学专业化的系统培养，又缺少教学实践性知识的主动积累。教师结构不尽合理，学校正高职称教师不足80人，占专任教师比例只有12%；40岁特别是35岁以下青年教师比例偏高，给队伍的协调与可持续发展带来不利影响；一些新办专业、适应社会发展和战略性新兴产业发展需要的工科类专业、个别社会需求量比较大的传统优势专业的师资比较缺乏；部分专业（方向）如会计学、行政管理、日语、通信工程、工业设计、工程管理、精算、轨道交通等存在师资数量明显不足、或职称学历结构不合理、或专业负责人水平不高等问题；具有行业背景和取得专业相关职业资格的年轻教师偏少，有的虽取得资格，但由于缺乏后续的实践经历，造成实践教学能力不足。 另一方面，一些长期在教育第一线工作的教师，面对不断涌现的新教育理念、教育教学理论及现代化的教育技术接受缓慢，知识更新的周期较长。因此，教师的知识结构、实践能力、教学能力问题成为了制约教学质量提高的关键因素之一。 ?为了进一步贯彻落实国家中长期教育改革与发展规划纲要和学校“十二五”规划的有关精神，全面提高教学质量，大力提升学校教师教学能力。促进教师优化教学方法，努力提升课堂教学水平，着力培养思想品德优良的创新型应用型高素质人才，全面推进学校质量和水平的提升，根据学校建设和发展的需要，经学校党委常委会201×年××月××日第××次会议决定，成立“五邑大学教师（教学）发展中心”。 中心对分管校领导负责。中心实行主任负责制。教务处，人事处，现代技术教育中心，高等教育研究所是兼职副主任单位。???? 中心工作宗旨是：“创新教学理念，提升教学水平，培育教改成果，构建教学文化”。 二、教师（教学）发展中心组织架构 注：高等教育研究所和教育技术中心为该中心提供技术支持和理论保障。教学指导委员会为中心提供指导。办公室配工作人员一名，负责内部综合事务及外部协调和联络；拟定中心的工作规划、规章制度，起草工作总结、计划、报告、通知等材料； 中心网站和教学资源共享平台的建设与维护；开展调查研究，搞好对外宣传，通报工作情况； 收集和反馈教师对中心活动的建议、评价等信息。设教师培训部（科），整合人事处师资科的功能；设教学研究与实践部（科），整合教务处教研科的功能。具体工作在下面工作设想中会提及。 三、教师（教学）发展中心工作设想 中心工作将突出两个重点：提升教师业务水平；提升教师教学能力。 发挥四项职能：推进教师培训；推进教学改革；推进质量评价；推进教学指导咨询；建立发展机制：常态化制度化。具体地 制定和完善提升教师教学能力和专业水平的系列政策。 我校主要有的提升教师教学能力和专业水平的系列政策是：《五邑大学教师引进工作实施办法》、《五邑大学名誉、客座教授和兼职教授聘任管理暂行办法》、《五邑大学兼职教师聘任条例》、《五邑大学人事代理工作暂行办法》、《五邑大学流动科研编制管理办法（试行）》、《五邑大学专业技术职务聘任实施细则》、《五邑大学各类人员年度考核实施办法》、《五邑大学教职工继续教育工作实施办法》、《五邑大学“千百十工程”培养工作规定》、《五邑大学青年教师培养工作实施办法》等。2012年学校又对一些政策进行了修订，并新制订了《五邑大学中青年教师实践能力提升实施办法》等文件，在中心成立后需对以上政策陆续修订实施，同时根据发展的需要制定新的制度和办法。另一项任务就是需制定《五邑大学教师（教学）发展中心章程》，实现教师教学发展各项工作的全面整合。 2、推动教育教学研究与改革。 针对教育教学的实际问题，通过学理分析和理论解读，寻求系统解决思路，同时对教师教学发展活动进行顶层设计。 （1）研究高等教育教学理念、教师教育理论和教学技术等，把握高等教育教学的发展规律，为实施教师教学发展提供理论基础。 （2）结合高等教育教学的时代要求和新的变革，设计高等教师教学发展培训项目。 (3) 研发教师教学发展所需的专题课程，为教师教学培训提供课程支撑。 (4)承担教育教学改革课题，探索将理论融入教师教学实践。 (5)组织申报国家，广东省，市厅教育教学课题，组织申报和评审和立项学校教研教改项目，鼓励教师进行教育教学总结创新。 (6)开展专项调研，分析调研数据，进行深度数据挖掘和研究。 (7)设计教师教学激励系统，更加全面准确地反映教师教学的成效