笔算除法教学设计及反思刘红艳.docVIP

笔算除法教学设计 教材内容：除数是整十数的笔算除法。 教学目标 1、掌握除数是整十数的笔算方法提高计算能力。 2、经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3、培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 教学重点教学过程 闯关之第二关----括号里最大能填几？ 闯关之第三关——不计算，先判断商是几位数？笔算，为进一步学习除数是两位数除法做好铺垫。 二、创设情境，提出问题 每班30本，你能提出数学问题吗？最后教师抽取两个问题解决。（课件出示） 92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ （1）读题，分析题意，列式计算。 （2）你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！（3）把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。 交流展示 在交流时学生可能用到的方法是： （1）92÷30=3（个）……2（张） 方法一：通过圈分小棒图完成。 方法二：想乘算除：30×3=90 92÷30≈3（个） 可以装订3个本。 方法三：利用估算： 92≈90 92÷30≈3（个） 可以装订3个本。 方法四：笔算方法： 学生可能出现错误 答：可以装订3个本，还剩2张纸。 讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？在学生讨论交流的基础上，老师加以概述，使学生初步掌握用整十数除的笔算方法。 教师针对学生回答进行提升：计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商。 除两位看两位， 除到哪位商那位， 余数要比出除数小 三、方法应用 教师：刚才同学们通过发现信息、提出数学问题、小组合作解决了除数是整十数的计算问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？ 1、说出下面各题的商是几？应该写在什么位置上？ 4）80 40）80 3）90 30）90 学生独立计算，指名学生板演。 2、我会分。 3、 把这些硬币换成10元一张的纸币，最多能换几张？ 如果都换成20元一张的纸币呢？ 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ 教学反思： 课堂上，通过闯关活动，对本课的重难点做好新旧知识的衔接。在计算课上，我一直都非常重视了解学生学习的起点，用学过的知识来解决未知的问题，从而达到知识的迁移，让学生在不经意间就能够顺畅的解决新问题，从而降低学习的难度，力求让每个孩子都能获得学习的体验快乐。在新旧探究中，通过创设情境，让学生找出数学信息，根据数学信息能提出什么数学问题，从而引出例题，本着计算教学的特点，先估后算，培养学生的估算意识，同时让学生明白估算的重要性，可以帮助我们确定商的大致范围。在笔算过程中，先独立尝试计算，有了亲生思考的经历，接着出示讨论题目，将计算中的重难点，及对算理的理解展开讨论交流。在探究交流过程中，学生真正经历知识的形成过程，体会、应用迁移的数学思想方法，在尝试、比较、归纳、理解中发展思维能力，锻炼自己的学习能力。对于本课难点，商为什么写在个位，借助数形结合的思想，通过小棒图演示分的过程，变抽象为具体，帮助学生理解算理，同时巧用编儿歌的方式进一步巩固笔算算法。 1.课堂上说算理不能保证每个学生都会用简洁明了的数学语言来表述。有的孩子理解，但是不善表达，培养学生的语言表达能力也很重要。 2.板书不够规范。教室应该亲自板书，而不是用课件替代板书。练习的量不够，对学生笔算中存在的问题还不能有效监控和掌握。 今天是“阅读日”。 这里有92本连环画，140本故事书。 有88只气球 可以分给几个小动物？还剩几只气球？ 每个小动物拿20只气球。