经典课例教学实录与研讨.doc

实效课堂 武汉市光谷第一小学 舒丽娟 邮箱：812131915@ 联系方式 一、实习生的课堂教学的困惑与现象 只有理论，缺乏实践，所以存在着以下几个方面的问题： 实际操作能力欠缺。主要表现在：不会写教案；不知如何组 织学生管理学生，不知所措，无从下手，更谈不上完成教学任务。 语言表达方面欠缺。主要变现在：用语随意，语速过快，层 次不明，讲述难分主次，把握不好“精讲多练”，是学生产生一头雾水。 课堂控制能力不够。主要表现在：对课堂意外与失误估计不够，对学 生表现出来的稀奇古怪的现象，把控不住，甚至场面失控。 教法单一，课堂单调，乏味。主要表现在：只依照教参书的方法进行， 观察不够，鼓励与评价不及时。 课堂中学生主体地位不突出。主要表现在：只表层次的了解教材，但 对学生的心理与认识水平缺乏认识与考虑。 新课程下如何提高体育课堂教学的实效性 体育是学校教育的重要组成部分，既是学校实施素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段。因此，全面提高体育课的课堂教学实效性，促进学生身心的全面发展，是我们体育教师的首要问题。 所谓实效性就是在有限的分钟时间里，学生能从课堂教学中，学得最多、最好，达到高质、高效。随着课改的不断深入与发展，人们的各种教育观念在不断更新，体育教育的内涵也在日益丰富，教师在“以人为本”的教学理念指导下，不仅注重教学过程，改变过去只是被动接受知识的局面，而且更注重情感、态度、价值观及学生的创新与实践能力的培养，实现课堂教学的素质化。也就是说在注重教学过程的同时，教学效果同样重要。我想这才是我们课改的根本所在。就体育课而言，如何提高课堂教学实效，谈一下我个人多年来的教学实践体会。 明确教学目标是前提 无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。一堂成功的课，一堂真正有实效的课，是与教师扎实的基本功密不可分的，它首先建立在教师课前的精心预设上，它体现的是教师的备课能力。有人认为上体育课很简单，用不着备课，教师只要安排学生运动就可以了，其实体育课与其它学科一样，每一节课都有一定的教学内容和教学目标，要完成教学任务，首先就要认真钻研教材，对学生有全面的了解，在备课的过程中确立明确具体的教学目标，然后在课堂教学过程中具体实施。如果目标不切合学生实际，就等于没有目标。如果目标太多或太高，达不到目的也等于没有目标。 因此，教师课前必须了解、熟悉、掌握教学内容，弄清本课的教学目标，并能估计到学生练习时容易出现的错误及预防纠正错误的方法，分析学生达到这个目标的重难点是什么，以及为解决重难点设计好辅助性练习内容，由浅入深，层层深入，让学生顺利掌握重点，攻克难点，这样才能确保目标得以实现。如技巧《肩肘倒立》分为5个单元的教学内容，作为教师就要掌握所教技术动作与本单元教学内容之间的相互联系，明确每节课的教学任务及重点，并预设课堂上可能出现的问题，做好提前准备，以引导学生循序渐进地完成教学任务。 二、重视教学过程是关键 1、课堂氛围要愉悦和谐　课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。教师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，以自己的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生求知的欲望，得以轻松地展现自我，同时迸发出创造的火花。学生的运动兴趣一旦被激发，我们的体育课堂也将更加活跃有生机，体育课堂教学的有效性也将得以实现。如学生在初学新动作时，由于学生的身体素质有差异，往往伴有成功与失败。当学生在练习中出现错误、动作不规范时，或出现抵触情绪、不积极参与活动时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生调整情绪树立信心，使学生在失败中学到知识获得成功。对于身体素质较好的学生，教师可以适当提高练习要求，鼓励他们创新练习方式，从而激发学生练习的主动性，培养学生的创新思维。比如在《肩肘倒立》一课的教学过程中，学生掌握了此动作进行组合创编练习时，很多学生的编排的动作组合并不是很合理，出现这样的情况，教师只有通过展示好的编排方式，帮助学生了解和区分哪种方法更合理，而不能完全否认学生的编排，打击学生的积极性，而是要帮助学生建立自信。在此教学过程?，老师的教学引导起到了很大的作用，课堂气氛的宽松和谐，使学生思想更加活跃，他们的创新能力和实践能力才能得到充分的发挥，教学效果才能得以实现。 2、组织教学要形式多样 组织教学是指如何组织好各种教学活动。体育课中变化最频繁的是课的组织，一堂课组织得好坏将直接影响课的效果和质量。组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务，保证体育教学过程的顺利进行。体育教学的组织是衡量教师能否发挥主