“阅读中的识字教学”发言整理.docxVIP

“呢喃母语”网络沙龙第一期“阅读课中的识字教学”发言记录 2015.11.5前言：汉字是祖国文化的细胞，散发独特魅力。汉字是语文素养形成的基石，是语文学习首先要踏上的台阶。我们如何为孩子搭好这第一个坚实的台阶？如何在教学中引导孩子认识，帮助孩子理解识记，搭建桥梁训练学生运用生字呢？请各位前辈同仁梳理自己的宝贵经验、教学困惑。期待大家各抒己见，踊跃发言，相信集体智慧能够碰撞出灿烂火花！他山之石 可以攻玉永太小学孟萍(342381415) 4:04:54 由于我低段教得多一点，我讲一讲低端阅读中识字教学，不正之处望指教哦！我们可以在课中进行“随机性识字”，解决汉字意思。“随机性识字”就是在阅读教学过程中寻找恰当的机会穿插进行识字教学，将识字融合在阅读之中。目的是让学生在特定的语言环境中，感知、了解字义，建立起音、形、义之间的联系，建立起字与词、句、文之间的联系。 如进行《浅水洼里的小鱼》（人教版二上）一课教学时，可以抓住“困”字展开教学。首先让学生观察字的结构，让学生理解“困”是全包围结构，初步感受字形特点。接着联系课文，明确“它们被困在浅水洼里，回不了大海了”中“困”的意思是包围。最后通过读课文，边读边想象小鱼当时的处境，抓住“蒸干、晒干、吸干”感受当时处境的危险，再度理解“困”字，将字义定位为艰难，痛苦。这样通过“困”字层层递进，步步深入，以字义的理解带动句子、课文的学习，同时又在