美丽的小兴安岭教学设计（韩丽文）.doc

《美丽的小兴安岭　　? 教学目标　　? 　　1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。　　? 　　2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试背诵喜欢的段落。　　? 3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。　　? 教教学过程 第一课时导入板书课题 初读课文 ?？??　? 认读字词，指导纠正易读错的字音。　　? 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐　　? 2）学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。　　? 3）分段朗读课文。要求：声音洪亮，正确流利。 三、梳理脉络 写了什么？按照什么顺序写的。 【从整体入手，理清作者的行文思路。这样做符合课程标准中要培养学生“整体把握的能力”的要求，也符合汉语学习的特点。】 第课时 师：这里的树木给你什么感觉？（茂盛）从哪里可以看出来？ 葱葱茏茏、严严实实、密密层层三个叠词，还有封、挡、遮三个字。 指导朗读，读出树木的茂盛。 “挡”是这节课的生字，还能体现夏季特点。指导写挡 ②梳理写法 先交代季节→树木→其他景物 师：是啊，夏天正是草木茂盛的时候，此时的小兴安岭更是绿意浓浓，让人不得不赞叹这里是绿色的海洋。 【在以上教学环节中，首先抓重点句子，通过指导学生有感情地朗读，理解内容，体会感情，从中提炼出重点字词如“汇”。一个“汇”字，形象生动地描绘出了春天到来的特征。然后指导书写这个字，随文建立字的音形义的概念；其次，就是理清描写“春天”和“夏天”的思路——先交代了季节→又写了树木→其他景物。作者用准确生动的语言，写出了各种景色的特点，让我们如身临其境。这也是教学的思路，同时还是学生学习的方法。教者注意了学习方法的归纳和总结，为教会学生独立阅读奠定基础；恰当的过渡语使课堂结构层次分明，环环相扣。】 3、快速默读4、5段，边读边像学习春夏两个季节一样，找找哪个生字能体现秋冬两个季节的特点？ “献”“刮”两个字指导书写 【教者在组织教学中不是全盘“授与”，而是运用学习写“春天”和“夏天”的方法自学“秋天”和“冬天”两部分。体现了教——扶——放的方法。有利于学生形成独立阅读的能力。但要注意自学后师与生、生与生之间的交流。】 三、感悟写法 师：作者写秋冬这两段和春夏有什么相同之处？ 每个季节都先写了树，树木是小兴安岭最主要最丰富的物产，所以作者在描写小兴安岭各个季节景色时，都紧紧围绕树木来写。 师：为什么还要写其他景物呢？ 正因为有了这些景物，才把小兴安岭装扮的更加美丽，不仅如此，丰富的物产，稀贵的动植物还告诉我们他是一个巨大的宝库，齐读最后一段。 师：通过这篇文章的学习，请同学们记住描写景物要抓住他们的特点，这样才能突出其与众不同。本文在写小兴安岭时抓住了他不同季节独有的景物特点来描写，受到了很好的效果。 【通过感悟文章的写作特点，达到读写结合之目的。】 四、小练笔 （课件出示图片）我们身边也有很多美丽的景色，如夏天的湖滨公园，秋天的马鞍山风景区，同学们也来试着写一段。 【总评】 值得肯定的方面： 1、引导学生掌握读书和写作的方法，掌握学习语文的规律。单就阅读教学而言，叶圣陶先生强调，要使学生养成读书的习惯，“第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，……都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。……仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。国文教学的成功与否，就看以上两点。”（《叶圣陶语文教育论集》第57页）又说：“习惯的养成在教师的训练与指导。学生拿了一篇文章来预习，往往觉得茫然无从下手。教师要训练他们去参考，指导他们去思索，最好给他们一种具体的提示。”（《叶圣陶语文教育论集》第11页） 就一篇文章的教学而言，虽然教无定法，但还是有一定的规律可循的。要逐渐培养学生的独立阅读能力，我还是比较欣赏叶圣陶先生所倡导的“导儿学步”。即在阅读的过程中遵循先由“教”，再到“扶”，最后到“放”，这是符合循序渐进的认识规律的。 例如，韩丽文老师在执教这一课时，在导读过程中，为使学生逐步形成独立阅读的能力，教师并不是全盘授与，而是采用了：教读―导读－自读的教学思路。 在初读课文时教师提出：课文重点从哪几方面写了小兴安岭的美丽？——春、夏、秋、冬。 韩老师在引导学生学习“春天”这部分时采取‘教“的方法。即：一是，整体感知，理解意思。看文章是从哪几方面写春天的（树木、积雪、春水、小鹿等几方面写得）；二是，一句一句地指导朗读。感悟每句话的含义是什么？同时，抓住重点词语细加品味。例如，为什么说树条是“抽出”而不用“长出”？然后根据作者这些用语的特点，逐渐指导有感情地朗读；三是，读整个自然段，体会全段的感情；四是，梳理文章的写作方法和学生的学习