小学语文——线下成果——教学设计——照片里的故事.docVIP

设计者 孙运萍 设计时间 3月20日 课题 磨课时间 4月8日 教学目标 重点 培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。难点 培养对人物进行神态、动作、心理的描写的能力。课前准备 教学步骤 教师行为 学生行为 设计意图 备注 （生日、外出旅游、有重要节日和家人团聚、行隆重的活动时） 兴趣是探索的动力和成功的诱因。必要的激趣是孩子走进作文情境的前提。 二、读要求，学方法 （一）、明确习作要求 （出示习作要求） 1、看习作要求，指名读。其他同学边听边归纳有几点要求。 （出示习作要求） 2、你认为这几点中哪些要求比较重要？（板书：写具体清楚） （二）、讲解怎样把文章写具体清楚 1、根据你的写作经验，说一说怎样才能把故事写具体清楚？ 总结：这就是我们通常说的记叙文的六要素（板书：六要素） 2、出示片段 下面我们来欣赏一个片段，看它是否写的具体。 （1） 指名读 相机提问：在这些人物中，谁是主要人物？事情的起因经过结果哪个要详写？） （2）小结：我们把这六点写出来，故事写得才完整、清楚。 3、但是一个故事只写得完整是不够的，找文中哪些语句最能吸引你？ 4、请你小声再读一读片段，找一找。 学生默读片段，找句子（出示句子） 5、、我们一起来大声的把这句话读出来，边读边仔细观察，这段话分别是从哪些方面来描写的？（相机提问：表示动作