[写字教学要从小学抓起.doc

浅谈写字教学 王振美 山东省莱芜市莲河学校 邮编：271100 邮箱：lwlhwzm@ 163.com 浅谈写字教学 山东省莱芜市莲河学校 王振美 教育要从娃娃抓起，我觉得写字教学也要从小抓起。在长期的教学工作中，我发现大多数的学生对汉字的书写不规范、潦潦草草，致于影响学生今后的学习和发展。针对这种现状，我仔细分析了一下，主要是小学阶段对写字教学没有引起高度重视，其主要表现在以下几方面： 教学观念没有转变，对写字教学的目的认识模糊 长期以来，由于受应试教育思想的影响，许多小学虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或作自习课处理，或挪用上其他课。低年级的识字教学和写字教学虽连在一起。实际上教学中只注重音形义的辨析，极少重视写字指导。从收集到的小学低年级语文教学研究成果来看，大量的内容集中在识字教学中，对写字教学的研究极少，即使有也多从书法教学的角度出发，同写字教学要求有一定的距离。 教学要求不严，学生写字习惯差 进入小学课堂，随处可以看到，学生写字时坐的姿势和执笔方法不规范的大有人在，翻开他们的各科作业，也常见到这样的情况：作业不正确的重做；字写得差的可以通行；教师的批语中极少有对字的评价。因此学生的书写作业中，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。这种不良习惯影响到学生在中学、大学的学习，甚至影响到他们一生的良好行为的形成。 只注重抓特长生，淡化面的提高 随着素质教育的提出，不少学校都开展了兴趣班，书法小组是其中之一。尽管课外的书法小组取得了一定的成绩，但这并不是严格意义上的素质教育，真正的素质教育应具有如下特征：（1）全面性：即面向全体学生和学生的全面发展。（2）基础性：要为学生今后的发展打下基础（3）发展学生健康的个性。书法小组培养的仅是特长生，面对的是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。 近几年来，随着经济、文化的发展和人们物质、精神生活的提高，越来越多的人愈发重视自身文化的修养，而一个的字写得好坏与否，在一定程度上也反映了其品行修养与素质。少儿时期，是学习写字的最佳时期。语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。” 为了让孩子从小打下一个良好的、坚实的基础，能够写一手规范、整洁、美观的字，在教学中，我努力钻研教材，结合学生年龄特点，制订了一套行之有效的方法，以供参考。 营造良好的写字氛围 环境对学生有着潜移默化的影响作用。良好的写字氛围，能激发学生的练字兴趣，提高其感受美的能力。为此，在教室室内环境的布置上，应尽可能的体现书法艺术气息。例如：室内的标语、格言等可用毛笔书写成楷、隶、魏等作品，经装裱后悬挂；班内设立“书法园地”，专供展览本班学生的写字作业及其他同龄少年的书法作业。让学生耳濡目染，在浓郁的艺术氛围中成长。 语文课堂教学，有机加强写字 在教学中，我一贯强调“四个坚持”：一是坚持识字，写字有机结合；二是坚持写字和训练“两姿”、培养习惯有机结合；三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品行教育有机结合；四是坚持课堂教学评价与写字教学评价有机结合。不再停留在“把字写对就行”的层面上。教学生字一定要充公利用田字格，做到正确、均匀、有法度 。 写字课堂教学，系统指导写字 写字课是系统、集中、重点进行写字指导和训练的课，是语文课中写字教学的巩固、深化与发展。在教学中我紧紧抓住“四个必须”改进写字教学。一是必须把准目标，精心设计过程、方法。二是指导方法上必须坚持四个结合：讲解与示范相结合，指导与练习相结合，练习与赏析、讲评相结合，一般要求与个别指导相结合。三是必须充分体现指导、训练的系统性、渐进性。四是必须有机渗透上周练习的小结反馈，优化本周练习的占据、引导，真正发挥写字课教学的示范、辐射作用。 开展多种活动，提高写字质量 在教学中，为了调动同学们写字的积极性，我开展了多种活动：一是兴趣活动。在班级内成立普及型兴趣小组的基础上，分设低、中、高三个提高型书法兴趣小组，每周开展一次书法兴趣活动。二是展示性活动。如写字竞赛、作业或书法展览、名家书法观赏等。三是实践运用型活动。如平时让学生办黑板报、编手抄报等。通过一系列的活动，激发了同学们的写字热情，同时也调动起全体学生书写的积极性。 结合考试作业，科学考核写字 在平时的作业和考试中，我非常注重学生的书写，除了做对题之外，我还特别设立书写奖，奖励表彰书写规范、美观的学生。 各科教学渗透，配合抓好写字 练习写字