音乐之都维也纳_961932.docVIP

《音乐之都维也纳》第二课时课案 课型 新授 课时 第二课时 执教 付大梅 理论支持 加德纳指出语言文字智能是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。发展语言文字智能，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。课堂上教师有效的组织与引导，动用课件、音乐，组织学生讨论、交流，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐氛围，丰富了学生语言积累。 语文课程标准强调应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。故而，在引导学生学习时，教师让学生抓住关键的字、词、句，细细品位文字背后的内涵，精讲细悟，引领学生品悟文字的魅力，走向文本更深处。 教学目标 1.读懂课文描写维也纳人酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围。 2.学会从几个方面介绍某个城市或地方的写作方法。 3.了解维也纳被称为“音乐之都”的原因和感受维也纳的音乐氛围；有意识地培养学生喜爱音乐的情趣，体会维也纳的音乐情结。 教学重点 体会维也纳被称为“音乐之都”的原因，让学生弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳的，感受维也纳的音乐氛围。 教学难点 通过朗读感悟，体会维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。 课前准备 教师：制作课件 学生：熟读课文 课时安排 2课时 设计内容 一、课前自主预习： 读一读：认真练读《音乐之都维也纳》课文