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“以人为本”， 发展学生主体能力 ---谈如何在英语教学中体现学生的主体地位 内容摘要 本文根据《国家英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”的要求，从“建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生主体意识”和“尝试探究性教学，发展学生主体能力”两个方面来论述如何在英语教学中体现学生的主体地位。 关键词语 主体性 主导性 以人为本 素质教育?探究性教学 问题的提出 当前我国基础教育领域正在实现现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变。而素质教育的根本宗旨在提高全民族的素质，其要义是使全体学生得到主动全面的发展。因此，素质教育是从教育的本质功能出发的，其对立面是“应试教育”。主体教育是针对我国教育中存在的忽视学生的主体地位的弊端而提出的，其要义是培养学生的主体性。它科学地阐述了教学中的主体与客体；主动与受动的关系，其对立面是“客体教育”和“被动学习”。 《国家英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用正成为我们广大教师努力探索的问题。广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性充分发挥出来，以提高教学实效。 对主体性理论的认识??? 主体性又叫主动性，也就是自觉能动性。它是人的全面发展最根本的特征，也是全面发展的核心和精神实质。主体性是学生内在的属性，是与生俱来的，而不是后天赋予的。主体性主要是指主体在与客体打交道的过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。不难理解，所说“学生的主体性”，就是学生学习的主体性，学生对待学习的主体性。就是说，学生不仅是能学习的，而且是“独立、主动和创造”地去学习的，这和人们的共识是一致的：人是能学习的，人没有不学习的，人是想学习的，儿童、少年、青年尤其如此。 主体性的对立面是被动性。缺乏主体性的人，在工作和学习中，简单接受，认可，屈从，甚至逆来顺受，无所作为，没有主见，没有勇气，不敢想，随遇而安。而有主体性的人就完全不同。这种人，在客体面前，在条件许可的范围内，能最大限度的发挥自身的力量。他不盲从，不犹豫、不依赖别人，敢想敢做，充满生气、自觉、自信，是一个能动、自由的人。发展学生的主体性就是“要让学生生动活泼主动地得到发展”。发展学生的主体性是现代教育所追求的核心目标。主体性是人的本质属性，不具有主体性的人不是真正意义上的人。学生的素质发展，离不开学生主体作用的发挥。一个没有目标追求，对学习缺乏责任感和热情，不善于独立思考的学生，是不能取得包括学习素质在内的全面素质的提高的。所以，发展学生的主体性——即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”? 在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学生的学习主动性，启动他们最本质的属性——主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课教学这一主渠道，促学生主体性发展。 在我国的基础教育实践中，教育价值主体性缺失，首先表现在教师对课堂教学目标的认识上。众所周知，教育目标是教学的灵魂，贯穿于整个教学的全过程，统帅、制约、影响教学的其他因素，是教师选择教材、确定教学方法、决定教案教具和教学计划的根据。既然以传授知识、技能为课堂的主要教学目标，教师的任务主要是帮助学生巩固已掌握的知识，在现有的发展水平上丰富他们的知识，由于教师以