人教版高中语文必修5练习：第三单元第9课说“木叶”Word版含答案.docVIP

第9课　说“木叶”古诗中写叶之名句可谓多矣有不知谁裁出的细叶 美字体 无 边 落 木 萧 萧 下 不 尽 长 江 滚 滚 来 赏美文 青与绿 “青青河畔草郁郁园中柳”枝上柳绵吹又少天涯何处无芳草”草与柳在古代诗词中一直经常这样的同时并见要说明其间的缘故根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树青青夹御河”野火烧不尽春 世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”，“青青夹御河”，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”。可是却非说“青春”不可。春天叫作青春；“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫作踏青，却不说踏绿。春天唤做青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？ 绿与青原是相近的颜色，所以青天又叫碧落、碧空，碧也就是绿。绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天官动将星，汉地柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”，这绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿，原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯、凝净、清醒、永久，松树因此就都称为青松。所谓“青山绿水”何尝不正是两种性格的说明呢？这里或者会给我们带来一点生活中的启发吗？谁不愿意青山不改、青春常在呢？但这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来的绿却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。 （选自《唐诗综论》人民1987年版） 【课内挖掘】课内素材 林庚先生既是一位诗人也是一位学者尤其是对中国诗［运用角度］　“诗歌的美”“阅读”“欣赏”等。精彩运用我们生长在一个诗的国度里风雅颂是诗古乐府是诗；三闾大夫的狂放是诗诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗把酒临风也是诗。诗是祖先留给我们的宝贵遗产是我们的骄傲也是我们提升个人素养的香茗。让我们从名利场中走出来吧让我们放松一下绷紧的神经和劳碌的身心吧静静地坐下来倾听诗品味诗吟诵诗在霞光满天的早晨在小雨淅沥的【课外应用】林庚先生的“做人”余　杰常言说“做人”而高境界的人不是“做”出来的。年逾九旬的林庚先生是北大中文系年纪最大的老教授。老人平时很少在公众场合露面我在中文系待了整整六年也不过见了先生三五次面而已。据说年代初林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。那天林先生穿着一身笔挺的新衣服满头的白发也梳得“一丝不苟”。他讲《20出头的后辈学子说话。先生不是着眼于自己什么时候有空而是问对方什么时候有空。按照约定的时间我赶到了先生的寓所。更没有想到的是先生早早地就在门外等着。那时还是初春时节［赏析］　这是一篇优美的记叙文文章记叙了林庚先生的两件事：一是为北大学生讲“告别课”一是为学生刊物题字。两件事一虚一实一略一详生动地表现了林庚先生一流的学问、一流的人品。详写题字略写讲课意在照应“没有一流的人品做不出一流的学问来”。文中细节描写细腻逼真、人物刻画生动形象值得我们模仿学习。 一、基础巩固下列词语中加点字的注音无误的一项是（　　）袅袅（niǎo）　　　　招徕（lái）橘颂（jǔ） 不落言筌（quán）征戍（xū） 缠绵（mián）疏朗（lǎnɡ） 接踵而至（zhǒnɡ）寒砧（zhēn） 漂泊（pō）皎皎（jiǎo） 心有余悸（jì）迢远（tiáo） 桅杆（wéi）窸窣（sū） 蛊惑（ɡǔ）解析：A项“橘”读“jú”项“戍”读“shù”C项“泊”读“bó”。答案：D下列各组词语中没有错别字的一组是（　　）力能扛鼎　垂手可得　俗不可耐　漠不关心食不厌精　突如奇来　混为一谈　天花乱坠举止安详　方枘圆凿　飞黄腾达　迫在眉睫好景不长　毫无二致　捍然不顾　同仇敌忾解析：A项垂—唾；B项奇—其；D项捍—悍。答案：C下列各句中加点的成语使用不恰（　　）作为学者林庚先生是出类拔萃的；作为老师林庚先生是平易近人的；作为人他用自己的平凡表现出他做人的崇高境界。赵翼在《论诗》中提出了“李杜诗篇万口传至今已觉不新鲜。江山代有才人出各领风骚数百年”的主张其大气与狂放由此可见一斑。妈妈语重心长地对娜娜说：“你也老大不小了别总是得鱼忘筌丢三落四的凡事多考虑考虑想得周全点。”木”写“树”在概念上原是相去无几的然而到了艺术形象的领域这里的差别就几解析：C项得鱼忘筌”比喻达到目的后就忘了原来的凭借不符合语境。答案：C下列各句中加点的成语运用不恰当的一项是（　　）木”与“树”在概念上原是相去无几的然而到了艺术形象的领域这里的差别就几乎是一字千里。有时书中的人物命运引起我的深思和联想凝视着窗外神秘的夜空不免出神入化。这篇文章内容浅显未必有什么值得大家反复推敲的微言大义。中学生对一些字词的理解常常自以为确凿无误一经老师指点方知大谬不然